历史教师在教学设计时应注意的几个问题

历史教师在教学设计时应注意的几个问题

历史教师在教学设计时应注意的几个问题

黑龙江省鹤岗市教师进修学院  张立功

    建立教学设计的构想最初是由美国哲学家、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学家杜威和美国心理学家、测量学家桑代克提出来的，他们设想建立一门“桥梁科学”（Linking Science），把学习理论和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学实践连接起来。教学设计作为一门科学是20世纪60年代在美国兴起的，布鲁纳与奥苏伯尔的认知学习理论对此有着重要影响。⑴进入21世纪，随着学习理论、系统理论、教学理论和传播理论的发展，教学设计科学迅速发展。我国自20世纪80年代中期开始开展教学设计的理论研究，并且在90年代末日益重视教学设计理论在教学中的运用。随着新的课程改革的进行，广大教师也愈加重视教学设计，笔者结合实践，谈谈历史教师在进行教学设计时应注意的几个问题。

    一、要明确教学设计与备课的关系

    目前，有的教师将教学设计和备课区别不清，甚至将教学设计简单理解为写教案，下面，我将从概念上加以澄清。

    每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，（即传统意义上的备课）主要包括钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程”⑵。也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。

    可以说，教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。

    二、教学设计要体现新课改理念

    1．必须树立以“学生发展为本”的教学目的观。传统的历史教学目的是从“知识传授、能

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