- 相关推荐
浅谈作文批改赏识法
314502 浙江省桐乡市濮院镇小张剑莉 任教五年级 小学一级教师
当代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）心理学研究指出，在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚； 另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣 然接受。因此，我们在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学中应贯彻以赏识为主的原则，因为它是比惩罚更有效的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学施。
根据这一原理，我在作文教学中注意运用赏识，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，收到了较好 的效果。因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通 过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力 。
一、评定赏识
1、评分赏识。
所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对 好的作文要尽量打高分甚至满分，可用”百分+超越分”来评价，如:100+10等。对差的作文尽量不打不及格的低分。因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的 是什么东西？”对于自尊心很强的学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往，他们会失望、自卑，甚 至会自暴自弃，不愿练笔。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。
2、符号赏识。
我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精 段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一 定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”
还可用一些学生之间流行的小印章，如:小星星、卡通像、小动物图案等标示学生的作文成绩，这些图饰来源于学生，用它来代表学生的成绩，容易被他们喜欢和接受。
二、批语赏识
老师在评价一篇作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个
[1] [2] [3]
【浅谈作文批改赏识法】相关文章：
赏识,点燃学生习作热情-小学作文批改中的赏识教育初探04-29
浅谈初中作文批改的几点尝试04-29
浅谈批改英语写作作业04-28
浅谈优化作业批改的方法04-30
浅谈语文教学中赏识教育的运用04-26
浅谈语文教学中赏识教育的运用04-26
浅谈专用仪器检测法04-30
浅谈高考语文复习法04-30
浅谈语文作业批改的一些想法04-29
浅谈赏识教学法在美术教学中的运用04-29