计算机技术在特殊教育中的应用
自20世纪七十年代以来，争取教育权利的平等和使每个儿童的特殊教育需要都获得满足成为特殊教育发展的主流。在此潮流中，计算机在特殊教育中的应用给人们带来了新的希望。人们把它当作实现特殊教育目的的重要手段。人们根据计算机技术在教育中应用的目的和教育内容，提出了许多应用的模式。其中最具代表性的莫过于泰勒的3t模式。“由于特殊教育对象的特殊性使得特殊教育有着自己的独特性，因而计算机技木在特殊教育领域内应用与普通教育相比，有着更为广泛的潜力空间，计算机技术的教育价值在特殊教育中显现得更加充分。本文拟就计算机技术在特殊教育中的应用cbe（computer-based education)进行介绍和讨论。
一、计算机辅助教学（cai）模式
cai（computer assisted instruction）就是利用计算机作为主要的教学媒介，帮助教帅教和帮助学生学。特殊教育cai有许多形式。按照教帅教学的参与程度有以下六种；
1、信息cai（informational cai)：计算机只提供文本与图片，而基本不提供人讥互动程序。其目的在于为特殊学生获取概念和技能提供必备的准备信息，其作用类似于奥苏伯尔的先行组织者。
2．操练与练习（drill and practice）：计算机提供给学生的是已经见过的材料。基本教学方式是：计算机逐个或一批批地向学生提出问题，当学生给出答案后，计算机判断其正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈（正确时给予奖励，强化学生的理解与记忆；错误时给予适当的提示与帮助），以促进学生掌握某种知识或技能。由于练习课件涵盖了许多主题及其各种水平，因此，特殊儿童既可用它来纠正错误，义可用它来进一步学习。操练与练习效果的好坏依赖于课件质量的好坏，而操练与练习课件的核心是提问，包括问题的内容、形式、出现的顺序等。好的练习课件应该为强化学牛获取的内容进行即时而正确的反馈，同时还能允许学生在遇到已经掌握了的材料时，可以跳过而进人新的学习。
3．指导（tutorial）：计算机所提供的是新的教学信息。计算机代替教师呈现信息和指导学生学习，使学生获得新的知识。典型的指导模式是
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