同分母分数加减法教后反思

同分母分数加减法教后反思

       同分母分数加、减法的计算，学生在三年级上册以学过一些简单的，有一定的基础，但当时采用直观的方法进行教学，没有引导学生总结一般的计算方法。因此我在本课教学时让学生在快乐中思考，在思考中学习，不仅明确了算理，掌握了计算法则，而且学到了方法。

在教学例1时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。在让学生弄清题意，联系整数加法的意义说说本题列加法算式的理由后，引导学生思考，能直接计算吗？为什么能？强调分母相同，分数单位就相同，能直接合并。此时，再让学生自主探究。学生有的进行操作，有的进行计算。教师进行巡视，指导，观察学生的探究，参与学生的探究。您现在阅览的是工作总结网-教学反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！由此得出计算的方法，使学生充分认识到同分母分数的分数单位相同，能直接计算。在完成“试一试”后，引导学生归纳总结“你认为可以怎样算呢？同分母分数加减法”经历了探索和思考后，学生能总结出：同分母分数加减法的计算方法是分母不变，只把分子相加减，计算结果能约分的要约成最简分数。

教学反思：

                                  

1、上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的能力有限，缺少必要的教学机智。例如，比如，一位同学在总结计算法则时，学生说了半天非常啰唆，我没有及时地去引导他。在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，未能激起学生的求知欲望，课堂后半部分课堂气氛显得不够活跃。   

2、练习题的设计层次不到位。例如，课堂设计的练习题，提的问题过大，学生提到了分数除法的问题，由于教学时间不够，未能充分利用这一资源，显得练习深度不够。  

3、对课堂上生成的教学资源，没能很好的利用，。学生多次出现预设外的生成资源，而我没有充分利用。其实错误是最好的教学资源，应该放手让学生去说，我应该帮助学生分析错误的原因，这样做，可能会达到意想不到的教学效果。