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浅谈小学生语言积累教学的优化

正文
浅谈小学生语言积累教学的优化

浅谈小学生语言积累教学的优化

邰爱玉 2018-2-18 教育论文
  [浅谈小学生语言积累教学的优化]

  浅谈小学生语言积累教学的优化

  作者/卢海兵

  【摘要

  语言积累对于小学生来说,是一个基础性的要求,

浅谈小学生语言积累教学的优化

[智库|专题]。但是,就这一方面而言,在教学中我们发现,为数不少的学生主要靠的是死记硬背。这不能不让我们深思。怎样改变这种状况呢?本文进行了一些剖析

  【关键词】

  小学语文 语言积累 优化策略

  语言,在人们的日常生活之中,起着非常重要的作用。这是因为它是我们人类交换看法、交流情感等的最重要工具。基于此,作为承担母语教学主要任务的语文学科来说,课堂教学中引导学生进行语言积累就显得举足轻重。之所以这样说,主要是因为这种积累是基于学生未来发展的需要。特别是这一过程是一个渐进式的过程,是逐渐积聚有价值事物的过程,是让学生能力慢慢增长各方面素质得以逐渐完善的过程。所以说,我们平时教学之中要加强语言积累这方面的工作

  一、引读,让学生在反复诵读中夯实积累基础

  影响学生语言积累的因素有大有小,可以说是方方面面。就积累的途径特别是有效途径来说,笔者认为,还是从课堂教学中积累。那么,在课堂教学中,我们引导学生进行语言积累的主要方法是什么呢?笔者认为,这一主要方法应该是熟读成诵。我们先用的教材中,有很多文章都是文笔极佳的精品。我们完全可以要求学生将其整篇,当然更多时候是将其最为精彩的部分,通过反复诵读给背下来。

  比如,教学《把我的心脏带回祖国》这一篇课文。笔者在对学生已经有了熟读的基础上,特别是在引导学生对课文内容进行了深入剖析,学生已经对课文内容有了深刻理解之后,笔者就引导学生重点背诵这篇课文的第2自然段。在背诵开始之前,我要求学生先考虑自己将会怎样去做才能记住,然后同桌或者同组之间交流一些记忆的方法。之后,笔者在综合一些学生有价值的记忆方法的基础上,又给学生提出了一条仅供他们进行参考的记忆脉络:告别(注意亲友的表现和当时的心情)一送行(哪些人送行;用什么方式)一嘱咐(何人嘱咐;嘱咐什么;体现了什么)一离去(做了些什么;那时那地的所思所想)。末了,让学生试着练习背诵。这时,我们可以当堂对学生的背诵情况做一调查,了解诵读的效果。

  这样的教学设计,教师主要是从记忆线索上给学生提出背诵参考。事实上,对于很多文章来说,如果抓住了篇段的主线,循着这一主线进行背诵,就能提高背诵的效率和达到持久的效果。当然,教学中,我们还可以结合文章的具体内容,引导学生适当的向课外进行拓张性背诵,以进行这方面的积累。就这些方面,可以说,

  二、自悟,让学生在自我感悟中提升积累

  对课文文段的背诵是一种积累,但是从学生记忆的特点来看,这种积累层次还不够深,

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浅谈小学生语言积累教学的优化》(https://www.unjs.com)。如果学生的积累建立在自己的感悟之上,也就是学生将一定的积累对象进行了内化理解,这种的积累就具有相当的厚实性和时间层面的持久性。

  教学《闻官军收河南河北》(作者杜甫)这首诗时,我就非常强调学生的自读和自悟。为了避免学生做起来有可能的盲目性,这时还是离不开我们教师一定程度的引导。具体我是这样引导的:第一步,先对这首诗的意思有个粗略了解。为此,要求学生结合课文注释和综合上下文来做。其间,可以强调学生注意对"漫卷""青春"两词的理解。特别是"漫卷"一词的字面意思及在诗句中的含义的理解;第二步,学生自由谈自读有何感受体会怎样。当然,这一步要在学生熟读的基础之上进行;同时,教师要善于引导,教师引导可以通过设计一些问题来进行。而这里笔者要强调一点就是我们所设计的问题宜少不宜多。这里就从"喜欲狂"入手设计问题就行了:(1)这首诗最能表现诗人的心情的词语是什么?这一词语的字面意思是什么?(2)你是如何体会到诗人的这种心情的?请结合该诗中的具体诗句来说明?(3)是什么让诗人高兴到这种程度?这样学生经过渐进式思考,并且通过自我的吟诵,然后,再根据具体的诗句,就逐层次的解答了问题。最后,再将诗人这种心情和这些行为放到提升到诗人所表现出来的感情。这样,学生就能轻松的体会到诗人强烈的国之情。

  三、拓展,让学生在课外阅读中获得积累动力

  以上说的两点,主要还是局限在课内。从一定程度上说,课内这一块固然非常重要,但是并不全面。为此,我们还要拓展途径,让语言渗透到学生的生活之中。

  (一)解决好读什么。鉴于小学生年龄等因素的特殊性,如果让学生自选读物,就不可能收到好的效果。所以说读什么,需要我们教师予以必要的指引和推荐。我们要给学生推荐好书,这是毋庸置疑的。那具体要"好"在什么地方呢?笔者认为,一要对学生身心有好处;而要与课内课文同步;三要与学生生活有联系。如果能做到三个方面,就能很好的克服掉学生自我选择的盲目性。

  (二)培养好的习惯。一般说来,对学生课外读物的阅读情况,我们要采取一定的方法来把控。让学生有痕迹的去读,就是一个好方法。我们可以让学生在自己的读物上可以做圈点批注(对于一些符号有必要给予指导,规范阅读),也可以让学生做阅读笔记。做阅读笔记是很好的,随着时间的推移,一本本的读书笔记放在跟前,学生自然就会有一种成就感在心头。这可是他们坚持阅读的难得的动力所在。

  综上所述,要从根本上解决小学语文语言积累教学方面的只管看不管用的情况,课堂上要做的工作不能存在囫囵吞枣现象,要做到扎实有效。当然,这还不够,我们还要讲这种工作渗入到学生的日常生活之中,让它成为学生的生活常态。

  【参考文献】

  【1】张文质。"教师的‘微革命一’"【J】,师资建设,2016 (9)

  【2】王鲁豫,"分区教学——锞堂教学的新形态"【J】,未来教育家,2016( 10)

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