智能培养的一种课堂教学模式
——历史课“读、理、练”三段教学法
（上海市卢湾区教育学院 钱昌明）
历史教学既要解决历史学科知识的传授问题，同时又应解决智能的培养与思想教育问题。智能培养问题， 在以“教师为中心”的传统课堂教学的模式中，是难以解决的。因此在实践中探求一种新的课堂教学模式，理 所当然地成为我们历史课堂教学改革的一大任务。本人创立的“读、理、练”三段教学法，就是这一尝试的结 果。
三段教学法的形成
自1979年起，我先是探索对学生进行“阅读能力”的培养问题，继则对“历史课上如何培养学生的智能？ ”作专题研究。至1982年，初步形成自成一格的历史课堂教学“读、理、练”三段教学法，上海市历史教学研 究会确定它为全市的一个教改试点课题。1984年，写成实验报告《“读、理、练”三段教学法初探》（见《上 海市中学历史教学经验选编》第三集）。《初探》从理论与实践的结合上，着重就这种新的教法在培养学生智 能，进一步落实基础知识，以及有利于调动教与学两方面积极性的作用作了探讨与论证，得出了肯定的结论。 时值1984年度全国历史教学研究会在上海华东师范大学召开研讨会，我有幸出席这次会议，向大会提交了《初 探》这篇论文，并就论文的要点在会上作了交流发言。由于三段教学法对以“一讲到底”为特点的传统教学法 是一个挑战，因而这一新教法的某些教学思想一度在会上成为讨论热点，与会同志见仁见智，各有所持，活跃 了学术气氛。1986年，在进一步完善三段教学法的过程中，我又写了《略论历史教学中智能培养的一般原理— —“读、理、练”三段教学法再探》，着重对新教法在培养学生智能方面的特殊功能进一步从理论上作了论述 。
老一辈历史教育家沈起炜教授对三段教学法予以肯定与提倡。此后，影响不断扩大，全国有多种历史教学 法专著、杂志先后介绍和评论过“读、理、练”三段教学法。“读、理、练”三段教学法，现已成为中学历史 教学界公认的在教改中涌现出来的一种教学流派，受到广泛的重视。
三段教学法的基本模式
“读、理、练”三段教学法，是在改革旧的课堂教学结构过程中形成的。现将三段教学法的典型模式简述 如下。
三段教学法把一堂课分成三个相互区别又紧密联系的几个阶段：
第一段，阅读阶段。约化10分钟时间，通过教师提出阅读思考题，组织学生认真阅读教材，鼓励他们与前 后左右同伴议论，让学生主动地感知知识。
第二段，整理知识阶段。约化25分钟时间，通过教师的启发、点拨、归纳，师生共同活动，对教材知识结 构进行串线结网式的整理，着重弄清重点、难点，让学生对知识加深理解和记忆。
第三段，练习阶级。约化10分钟时间，组织学生进行形式多样的练习，以求强化概念，巩固记忆，培养学 生运用知识的能力。
上述三个阶段，在充分发挥学生主动性的过程中，各自侧重培养学生的自学能力、科学思维能力和运用知 识能力；让学生对学科知识的学习、掌握贯彻始终；将思想情感教育寓于其中。
三段教学法的主导思想
概括三段教学法的基本主导思想有三条：
一、变单纯的传授历史学科知识为完成“三大任务”（即基础
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