在填空题中进行历史思维能力考查
近些年来，历史高考越来越强调对历史理论思维的要求，现在较稳定的选择、填空、材料、问答题4 种命 题题型都有思维能力考查的体现，笔者认为填空题形式虽简单，但也可考查能力思维。
自高考制度恢复以来，尽管历史科命题题型发展变化较快，但填空题这一题型仍然存在着，这本身就说明 它的价值。从1996年开始，历史高考对填空题在挖掘题型功能考查思维能力方面作出了大胆的尝试，突破了按 照书本内容来机械记忆、被动接受这一旧格局。1996年第39题要求考生通过识图来填出北朝两个政权的名称， 这实际上是用图表形式来考查思维观察能力，即使考生平时把这段史实背得滚瓜烂熟，但如不进行思维分析， 也是很难填得准确的，实际上此题本身难度不大，有些考生因缺乏相关知识联系，时空观念薄弱，因而失分较 多。40题借助对法国大革命前启蒙运动的记忆理解，迁移到对中国新文化运动中民主与科学两旗帜的掌握。由 于考生平时对思想启蒙运动概念不清，误把戊戌变法时的政治要求与思想启蒙混为一谈，把“民主”填成“君 主立宪”，将“科学”与“技术”等同起来。41题较简单，国民党统治时期，通过对金融的控制，标志着四大 家族官僚资本的形成。国民党统治实际上就是四大家族的统治，这属于常识性的知识掌握，但也要求考生区别 国民党的中国农民银行与人民政府的中国农业银行，如果不是填空题型，其他题型不好区别农民与农业这一字 之差的不同含义。42题通过对资本主义过渡到帝国主义阶段，美德垄断程度最为突出这一史实的检测，考查学 生是否掌握美德垄断程度高于英法俄日意等国，其中的内涵有，进入垄断资本主义阶段，英国注重对殖民地的 掠夺，忽视对技术设备的更新换代，经济发展落伍了；法国进入垄断阶段时，资本垄断程度高于生产垄断，但 资本投入信贷领域而不在生产领域，将资本信贷主要输往国外，影响法国经济的发展；俄国与日本是封建军事 帝国主义国家，对外扩张侵略，影响国内的经济发展。此题也是常识性知识，难度较低。43题试图把材料题应 用到填空题型中去，要求考生在读懂理解材料的基础上结合所学知识，找出正确答案，历史思维分析含量较大 ，代表填空题未来命题方向。1997年历史高考填空题继续挖掘题型功能，注重考查历史思维能力，试题难度总 体上略高于1996年。第39题是考查学生的知识迁移能力，魏晋以来地主阶级内部出现了士族和庶族之分，属地 主阶级的内部矛盾。第40题属于知识的识记，难度很小。第41题要求考生在抗日根据地示意图上填出其中两个 根据地的名称，实际上也是用图表形式来考查思维观察能力，如果平时不注意大小19块抗日根据地的有关图示 识别，不掌握当时我国各省地理位置，正确填出两个抗日根据地是不可能的。第42题难度较大，教科书中没有 直接叙述过19世纪末俄国社会的主要矛盾是什么，但事实告诉我们，1861年废奴改革后，封建农奴制残余势力 很大，在欧洲境内的俄国，80％的私有土地被贵族占有，农民负担沉重，生活困苦，购买力低，无力扩大再生 产，从而严重阻碍了工业原料和商品市场的扩大，制约了资本主义工业的发展，因此农奴制废除后，在农民占 总人口的5／6以上的俄国，资本主义与农奴制残余这一矛盾非常尖锐。由于考生平时没有注意到1861年俄国废 奴改革的局限性，对此缺乏深层次的分析，因此这一题多数考生填不出来。第43题跨度较大，第一空综合了意 大利两次侵略埃塞俄比亚的历史概况，第二空要求考生掌握世界当代史中非洲民族独立运动的最后胜利，此题 把图示考查与民族解放运动结合起来，试题出得灵活，综合性强。与1996 年相比，1997年历史高考没有材料型 填空题，1996年所作出的有益尝试，没有发展下去，显得有些美中不足。基于以上分析，我们不可以轻率地认 为填空题就是考死记硬背，只要我们注意对它改造整合挖掘，照样能考查学生的思维能力，发挥填空题传授知 识
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