如何高效实用的上好历史复习课的教育论文
[摘要]
近年来，历史中考题目越来越注重考查学生实际运用知识的能力，考题灵活，具有综合性、情境性，密切联系生活实际和时政热点，淡化了纯知识、纯记忆的内容，这也体现了当今素质教育的要求。在这种大趋势下，历史复习课的教学策略也应随之调整。
[关键词]
新课标自主学习能力培养
一、结合课程标准和考试说明进行复习
在复习中，首先要依据课标和考试说明确定复习范围，把中考不考的内容予以舍弃。范围内的要在教师的指导下，理清基本线索和主要内容，理清史实和知识点。特别是要注意课本中的图片与文字材料，并让学生做好知识点目录。然后配以相关的练习进行训练，来巩固复习的基础知识。最关键的是要通过复习让学生熟悉教材。学会运用课本知识解答问题。
二、结合时政热点和周年纪念的重点进行复习
经常送毕业班的老师都知道，历史学科有一个“潜规则”，就是在中考试题当中从来不回避时政热点，非常热衷于周年纪念的重大事件。比如在2009年中考中，中国古代史主要考查了西藏的历史；中国近代史考察了五四运动、新民主主义革命的兴起、解放战争的部分内容；中国现代史则考察了新中国成立60年以来的重要事件的内容；世界史则主要考查经济危机等内容。2010年中考考察了世博会的历史，世界史考了欧盟。所以历史教师要善于发现这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的'教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑及问题带到课堂上来，使学生在课堂积极思考、主动学习，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探究，从而提高了中考成绩。对这些热点结合，要渗透到历史复习的每一轮，每当遇到重要知识点，就关照一次。到了中考这些知识就会深深的印到学生的脑海深处了。
三、做好解题思路、方法的指导
要针对考度的题型和要求进行专项指导。同时必须在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。
四、以学案为载体实现高效复习
以单元为一课时复习单位，以导学案为载体，适度渗透专题内容，构建科学、合理的知识结构，形成学生全面、系统、扎实的基础知识网络。突出主干知识、主题线索的梳理，强化学生基础知识记忆的牢固程度和运用知识解决问题能力的培养。以落实“堂堂清”和阶段达标检测要求为保证手段。此阶段要坚持“学案导学”，精心设计每一节课的学案，学案主要包括复习目标导航、中考命题分析，重难点、知识点问题导学、典型例题分析、达标练习、中考模拟提升等几个环节，一般情况下，学案的习题要求学生像考试一样当堂独立完成，这样以考代练，针对性较强，效果较好。但有时复习内容较多，学生差异较大，也很难完成任务，只能放到课下完成，然后收缴一部分检查，掌握情况后，根据学生思维的障碍，再进行有针对性的点拨和指导，从而使学生不断提高。每一册复习结束，我们就让学生把学案装订成册，以备随时使用。
五、以课堂为阵地构建实用的复习
在新课程改革的理念指导下，我们推行了小组合作探究学习，积极倡导学生的主体参与。
在课堂教学中，我们主要抓了三点：
第一是抓纪律。学习氛围是提高成绩的保证，是教学有序进行的前提，可虽是初三，但每班都有几个学生自己不学，还扰乱课堂。我们对这部分学生严过、哄过，效果都不是很好，但我们还在继续努力。
第二是抓课前提问，我们一般会把上一节课复习的重点内容采用多种提问方式根据不同层次检查，如果时间仓促时，就采取群问群答（问题仍然突出重点），从而达到巩固重要知识点的目的。
第三是抓学习过程。复习课不管教学的设计多么新颖，还是抓好基础知识和基本技能的复习。复习的第一阶段复习进度要慢一点，步子稳一点，要求细一点，落实具体一点。要以课本为主，用好课本，打牢基础。历史学科不同于其他学科，不背不记是学不好的，我们在课堂上首先是让学生按照学案上的自主学习指导，结合相应的目标进行自主学习，不懂不会的问题小组内解决，给学生充分记忆的时间，最大限度地掌握住基础知识。检查知识点的掌握主要采用小组内检查，同桌互查，组与组交换检查，教师抽查等方式，根据答题情况让学生点评，或者教师点拨，引导学生形成知识框架。达标检测题采用学生合上课本先做，不会问题组内交流，教师重点引导学生分析错因。经过我们历史老师的不断实践改进，学生巩固记忆的效果不错。
总之，初中毕业班的历史复习教学要立足于课程标准与考试说明，使学生掌握基础知识，形成基本能力。以学案为载体，以课堂为阵地，构建高效实用的复习方式，提高历史复习的效率，使学生理解的透，记忆的深，学的扎实。
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