国际小学科学教育的发展趋势-兼谈我国小学自然课的若干问题
一、小学科学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的发展历程
在西方，19世纪初，裴士泰洛齐就倡导在小学进行实物教学(obje-ct teaching)。随着裴士泰洛齐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思 想19世纪中期在欧美各国逐渐传播，以及初等义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）在这些国家的实施，实物教学形态的科学启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）开始 在工业化国家得到推广。
例如，19世纪50年代，实物教学的思想传到美国后，在全国教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）协会发起和支持的澳滋威格计划(Oswego Pian)推动下，美国小学也盛行实物教学。实物教学的主要作法是教儿童详细描述各种动物、植物和矿物，使其 观察和学习自然现象。通过实物教学，希望儿童学会观察和交流——两种“研究”科学的基本能力。但在当时 的实际教学过程中，由于绝大多数小学教师缺乏科学训练，实物教学多为对实物的机械描述和记忆。到19世纪 末期，这种实物教学法在美国便不再流行了。
19世纪90年代至20世纪头10年期间，美国教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）开始摆脱欧洲教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）传统的影响，进入教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）理论和实践的创新 时期。当时，美国著名心理学家霍尔(S.Hall)的儿童研究和杜威的实用主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想开始对美国教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）产生影响 。此后小学科学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）发生了较大的变化。首先是学科名称上的改变，即以“自然学习”(nature study)取代了 实物教学。其次是教学内容上的变化，这个时期科学启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）注重儿童自身的需要，因而健康和卫生加入到小 学科学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）内容中。第三，强调科学方法的训练。杜威认为，科学方法的训练与获得实际科学知识至少同样重 要。在奉行杜威实用主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）哲学的学校里，科学教学还注重解决实际问题。第四，这一时期美国科学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）研 究工作在一些大学里开展起来，如1927年哥伦比亚大学克雷格(Gerald S.Craig)的博士论文被公认为小学科学 教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）发展中里程碑式著作。（注：Esler,W.K.et al.(1993),Teaching Elementary,Science,Belmont,Califor nia:Wadsworth Publishing Company,pp.9-10.）克雷格指出了科学在卫生和安全等方面的实用价值，并认为科 学对于一个公民的普通教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是至关重要的。
60年代，在当时冷战的国际竞争氛围下，美国政府花了几百万美元改革中小学科学课程。这次科学课程现 代化运动产生了十多种
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