浅谈低年级自然课观察活动的把握
一、根据低年级学生心理特点，培养观察兴趣
浓厚的观察兴趣，有利于促进学生积极思维，激发学生探索自然奥秘的欲望。低年级学生对各种新鲜事物有强烈的好奇心，注意力不能长时间集中，对于具体的、直观的、形象的事物感知深刻，以直接兴趣为主。所以教师在教学中，要抓住低年级学生这些心理特点加强直观教学，有目的、有计划地把实物、教具等展示给学生，将学生观察中的直接兴趣发展为间接兴趣。
观察活动与动手、动脑是不可分割的，而好动又是低年级学生的特点之一。所以，教师还可以结合教材的内容和当地实际情况，安排学生进行一些参观、采集活动，在有目的的活动中，发挥学生学习的积极性和主动性。如，在教《各种各样的叶》时，首先向学生出示栩栩如生的腊叶标本，利用丰富多彩的叶画，激发他们的学习兴趣。然后，带学生去采集植物的叶，让其亲自在大自然中观察叶的形状、特点，从而认识植物的叶形千姿百态，颜色五光十色，真正了解自然界中植物的叶是各种各样的。
学生是学习的主体。在观察活动中，若脱离了学生的实际就难以激起学生的学习动机。教师只有深入研究学生，了解学生的心理特点、生理特征，才能激发他们的观察兴趣。
二、精心准备有结构的观察材料
观察活动是否充分，效果是否明显，依赖于教学中提供的观察材料。所以，教师应根据教材的内容，教学的重、难点，精心准备观察材料。观察材料应具有结构性、科学性、启蒙性、趣味性。
在观察活动中，为学生准备的观察材料应能揭示与教学目的有关的一系列现象，能体现所要学习的知识，有利于培养学生的能力，并具有科学性。如《沙和黏土》一课，要使学生通过观察“黏土能搓成条形，沙不能搓成条形”两种自然现象，分析研究后建立“黏性”的概念。观察材料中，“沙”和“黏土”的选择就要讲究科学性。“黏土”应尽量选择除去沙粒的，而“沙”应选用洗净晒干的，假若随意选用，就会影响观察效果，从而影响学生建立科学的概念。提供给学生的观察材料要符合学生的年龄特点、知识水平，使他们有能力通过观察去发现问题。为此应把握观察材料的启蒙性，注意它的基础性和可接受性，使观察更符合学生的认知水平。如，在教《各种各样的种子》时，准备的种子应尽量让学生自行去搜集一些自己认识的植物种子，教师可以结合当地的实际，从颜色、形式方面准备一些常见的农作物种子和松果、苍茸等野生种子。由于这些植物种子学生较熟悉，观察时便于学生从个别到一般，从具体到抽象逐步认识各种各样的植物种子。准备的观察材料还应有一定的趣味性，以便调动学生的主体作用。如，《磁铁游戏》一课，教师可以为学生准备好中间有大头针的乒乓球和底部装有大头针的小纸船，让学生通过观察乒乓球在竖着的纸板上，上下、左右移动，小船在水面上来回航行中获得知识，在有趣的游戏中学到磁铁能吸铁，磁铁能隔着物体吸铁等科学知识。
只有精心准备有结构的观察材料，学生在观察中才不会感到枯燥无味，才可能顺利地通过揭示自然现象的规律，认识事物的本质特征和内在联系，建立正确的科学概念。
三、指导学生观察，提高观察效果
义务教育（www
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