数学课中的渗透式双语教学
通过短短一年来的初步实践，我们深深体会到双语教学的好处，但同时，我们也领悟到双语教学不是简单的学科+英语，而是学科与英语相辅相成的，即英语与学科教学是自然的融合在一起的，英语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把中文换成英语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。双语数学教学，可供借鉴的方法和经验是少之甚少，再加上学生年龄小，又刚接触英语，词汇积累不多，理解力不是很强，还有长期以来，数学学科的教学全部是用母语进行的。由此，学生建立起以母语背景的知识体系、理解方式和思维习惯，这样形成了学生英语能力与学科目标要求之间的落差，这将可能影响学生学科目标的达成。鉴于上述原因，我们的数学课采取小步子渗透来进行双语教学。渗透模式，即：根据师生的语言实际，从少到多地进入到学科的课堂之中，教师在上数学课时可以用英语讲述重要定理和关键词等，基本上以母语维持理解和交流收集、整理与运用能体现学生年龄、学科教学特点的课堂教学用语，以此作为实施双语教学的最基本的方式，从而激发学生学习数学的兴趣。如：“Class begin.”“ Good morning ”“ one ,two ,three , be quiet!”等 日常用语 Open/close your book； Who can tell me the answer？ Let's play a maths game； You are very good .（clever）！等等。 同时我们结合小学一、二年级的牛津英语教材，选择学生比较熟悉的内容；低年级数学双语教学主要涉及到的内容：低年级的数学教学注重的是基本知识的学习和基本方法的积累，双语教学的内容主要涉及到加、减、乘、除法的运算，百以内数字的表述，简单的一步计算应用题的分析以及运算，这些知识都能与儿童的日常生活有关联，容易被接受，而且对以后的双语学习有利。用现在通行的学科教材体系，辅之以专业词汇进行讲解，如： 加－plus；减－minus；乘－times；除－divide； 等于－equal； a+b=c－a plus b equals c； c-a=b——c minus a equals b；等等。 我们的数学课内容有好多刚好和外教的教学内容同步，如：数数、20以内的加减法、测量、位置、图形的认识等等。这样我们就抽空去听外教的课，了解学生掌握了哪些词汇，以便我们在教学中能有的放矢。我们还利用外教自制的拓展性教材中的图片、课件，让学生根据不同的颜色来学习数数，认识百以内的数字。 此外，低年级数学课外活动有丰富的内容，很大程度上丰富了双语教学的数据库。如： 唱唱英语歌谣（sing a song）； Number Pass（数字接力）； Found the hen's egg（母鸡妈妈找蛋）、Find a friend等等。 一年级第一学期的教学中，有《认数》、《数数》的内容。结合学生们在英语课上学到的内容，我们充分利用英语教材上的“Let's get to learn …”、“Look and count”来学习《认数》、《数数》。 由于牛津英语在色彩、图案、排版等各方面都要比现行的数学教材鲜艳、易吸引人，所以小朋友在学习的时候不仅不感到加重了负担，反而兴致勃勃、很轻松的在“one、two、three、four…”的数数声中掌握了数字的双语表述。在
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