从“比较线段的长短”谈教师把握新教材

从“比较线段的长短”谈教师把握新教材

从“比较线段的长短”谈教师把握新教材

 

魏塘镇里泽中学      丁玉林

 

新教材要求我们教师树立新的理念，具体地说来，我们的课堂教学要以学生为本，教学所采用的一切手段都有要有利于学生的发展，课堂教学要以原来的教师的教和学生的学转变为师生积极互动，共同发展,学生由被动学习转变为主动学习，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，使学习成为学生在教师指导下主动发展、富有个性的过程。教师应该努力创设能引导学生主动参与的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到发展。新教材实施以来，我们数学教师都在对新教材进行着不断的努力探索和研究，以求尽快适应新教材的要求。由于新教材对教师的教、学生的学都有了和过去很大的区别，学生的“接受学习”的水平要求更高，探究学习的能力也已经有了比较明确的要求，因此，怎么样设计一堂课，或者说一堂课的流程怎么样设计，怎么样来体现新教材的新的标准，成了我们数学教师完成教学任务的重中之重，这也关系着新课程标准能否顺利实施的最为关键的问题。

要在新课程标准下，设计好我们的数学课，我认为最为迫切的问题是如何在新的理念下，正确地理解和把握教材。

所谓对教材的理解和把握，我认为应有以下几个方面：首先，教学内容的基本特征，因为教学内容的不同的特点，决定着学生学习这一内容的最基本的方式，例如一些知识是人们从长期的生活工作实践的积累中得到的的，即一些公理、基本的定义等，学生学习的方式应该是“接受”，当然应该是“有意义接受”而不是以往的机械的死记硬背；另外，一些不适宜让七年级学生探根究底的知识，那些涉及到高年级甚至高等数学的知识，学生学习的方式也应该以有意义的接受为主；其次，教师传授这一知识的基本方法。从新教材的特点来看，教师走进教室，上课的最基本的方法有两种，即“学生探究型”和“教师解释型”；就目前我们农村初中的现实而言，我认为大部分的教学内容，还是应该采用学生的有意义的接受学习为主，适当地安排一些学生的探究性学习为宜。三、教师对课堂上的相关知识的情景设计。四、教

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