论大学数学教学改革与教学质量的提高论文
摘 要：数学课程是大学生进校后首先学习的重要基础课，也是学生学起来比较困难的课程。为了提高数学课程的教学质量，作者经过多年的思考和探索，积累了一定的经验，并在教学实践中从三方面进行了改革和探索：一是充分认识当代大学生的实际，加强数学课教学的针对性；二是不断提高教学艺术，减轻课程学习难度；三是采用多种教学手段和方法，调动学生学习积极性。
关键词：大学数学 教学改革 教学质量
质量是事物的生命之根本，数学教学也必须遵循质量规律。那么，究竟怎样能认识规律、按规律办事呢？经过多年的教学实践探索，我对这个问题有了一些较为深入的思考，有一些较为新近的认识和体会，在此籍以总结，献以共勉。
一、认识把握当代大学生新变化，增强基础数学教学针对性
随着社会的进步，高等教育从“精英教育”向“大众教育”发展 ，当代大学生特别是普通高等院校学生的思想、心理、行为、能力等都出现了许多新情况、新变化和新发展。作为新世纪的大学教师，如欲增强教学效果，惟有与时俱进，充分认识、了解把握当今教育对象，不断调整和改进教学。通过长期的观察和思考，我认为当代大学生的“新”主要表现在以下方面：其一、思想活跃，个性强，做事有主见；民主意识强，参与意识强；大多都是独生子女,再加上社会环境的影响,从小就要求平等,希望得到别人的尊重。但自控力差，吃苦精神不强，比较脆弱。其二、兴趣广泛，知识面宽，天性聪慧。但学习不刻苦，学习能力差。其三、渴望成名成家，为人成才，将来干一番事业，但踏踏实实、埋头苦干精神不够。其四、相当一部分学生基础差、底子薄，似有屈就普通高校之感，对所学专业认识不高，热爱不足，学习目的不明确。针对这些特点，在教学中采取了以下几项措施：
一是坚持与学生平等相处，创造 “快乐”教学心理情境。快乐的教学环境，是搞好教学的第一前提条件。师道有尊严，但不能惟尊严。师道没有尊严，就无所谓权威，教学无法实施；一味盲目追求尊严，不是真正的权威，同样难以搞好教学。作为老师要爱心丛生，一心为着学生，一切为了学生。情为学生所系，思为学生所想，帮为学生所需，教为学生所急。在思想把学生视为第一，在教学中为学生服务第一，与学生平等相处，尊重而不迎合，相信而不迁就，认同而不忧惧。平时与他们交朋友，授课给他们传真知。相处要友善，讲课要谦和，答疑要耐烦,谈话要和蔼，待人要平等，评分要公平，教育要公正，做事怡情悦性。绝不能高高在上，盛气凌人，颐指气使。这样才能打动学生的心，获得学生的真诚信任和真心尊重.
二是维护学生自尊自信，筑牢“快乐”学习的精神支柱。心理学认为：自尊是做人的基础，我体会，自信是提高学生学习质量的“倍增器”，及时鼓励表扬是提高学生学习兴趣的法宝。教学中我始终保护学生的自尊心和自信心，做到以鼓励表扬为主。渴望得到他人的欣赏，是现代社会一个健康人的基本心理品质，当代大学生尤为强烈，并从这种承认中获得坚持的动力。特别是那些学习有困难的学生,如果有一点进步，只要马上给予肯定，及时提出给予表扬,让闪光点发亮，帮助他们树立自信心,他们就会产生克服困难的勇气，坚定战胜困难信心,变为化解困难的行动，学习成绩逐步好起来。
三是心怀学生切身利益，生成“快乐”学习的外部氛围。马克思主义认为，人们所奋斗的一切，都与他们的利益有关。当代信息社会，网络发达，大学生信息渠道广阔，加之入学前基础教育比较宽厚，见的大世面之多，懂得大道理之深，考虑问题比较实际。对此，从做人的角度出发,讲清做人的品质、品格、品位,要求他们自尊、自重、自爱、自励、自进。受人尊崇的人，必须是高素质人才，大学是其成功的重要心历路程。这样，使学生真正感受到教师着实为了他们苦口婆心，真正体验到教师关心关怀他们的良苦用心，从而自觉自愿地化作学习的“心雨”，融化在不断塑造自我、不断创新自我、不断完善自我的奋斗历程中。
四是帮助学生规正学习航向，生成“快乐”学习的发展目标。囿于国情，当代大学生一直接受的是应试教育,因此大多数学生将通过课程考试作为学习的目标,这既有悖于大学教学的初衷，也有害于学生创新能力的培养与提高。在教学中,结合学生所学的专业, 首先详尽介绍所学专业在经济社会发展中的'重要地位、主要作用和广阔前景, 其次清晰解释该领域从业人员应必备的基本素质和基本条件, 个人发展努力的方向。再次，着重阐明学生学习过程中应掌握的重点，必须下功夫的重心所在，给他们指出切实可行的、不同阶段的学习目标，等等。以此，引导学生认真思考自己的人生历史坐标, 合理设计自己的人生发展目标, 选准选好自己人生起步历史方位，踏踏实实地搞好当前的学习，稳步扎实地不断迈步向前。
二、努力提高数学教学艺术，引领学生迈进科学的殿堂
数学的思想内容博大精深，但常常学习起来枯燥乏味，对教师的教学方式要求非常高。作为工科院校的基础数学课程，须教给学生的数学知识体系庞杂，时间与课程的矛盾非常突出，教学艺术格外至关重要。我体会，除消化吸收、去除糟粕、提取精华、融会贯通、整合创新外，教好一堂数学课，还应做到以下几点。
一是脉络清晰。数学这门学问，逻辑严密，系统性极强。如果不遵章循节，显得杂乱无章，真是剪不断、理还乱。如果将其脉络理清，尤如一串精美蜜甜的“冰糖葫芦”，既有“观赏性”，又有“可食性”。教学中，采取“理大关系、求小联系、定准位置、构建框架”的教学法，先将教学内容各章之间科学关系交待清楚，后把各节之间的内在逻辑联系捋清，再找具体内容在整个课程中所处的特殊位置，避免“只见树木、不见森林”，甚至“一叶彰目”局限，收到纲举目张的效果，从而构成一个整体性极强的数学体系框架，使学生有一个系统整体的、直观感性的“知识树”，对数学知识体系有一个全面、完整、系统、准确理解与把握。
二是重点突出。唯物辩证法认为，世界一切事物都有主要矛盾与次要矛盾之分，有主要矛盾的主要方面之别。数学课也是如此，其知识之间联系固然紧密，但并非只字片言也不能取舍，不能平均使用力量。教学中，采取“章章遴选重点、节节挑好亮点、课课选择知识点”的教学法，凡“带点”的地方，多讲、细讲、深讲。这样，章与章之间衔接，节与节之间清晰，课与课之间明了，学生非常欢迎。
三是难点精讲。数学课的难点，即是讲课的关键。讲授难点内容是对教师知识掌握程度的检验，是对教师讲授艺术的考验。教学中，采取“吃透内容、分化内容、破解内容”三步法，以及“寻找切入点、分层剥笋、各个击破”的方式，引导学生找出破解数学难点的“点金术”，使其化难为易，把数学学习的“苦恼”变成一种享受。
四是深入浅出。针对工科院校基础数学课重数学思想、重应用的特点，采取“思想讲深、理论讲透，操作讲实、掌握规律”的教学法，对课程中涉及数学思想、数学理论方面的内容讲深讲透，让学生了解问题的背景及来龙去脉; 操作层面的内容简单明了,引导学生总结解题的方法步骤, 分析其中的规律；用简练语言表达，让学生易懂易记，收到独到的效果。
五是阐明应用。基础数学知识，对后续学习乃到走上社会是否有用,怎样使用,是学生非常关心地一个问题。教学中，非常注重数学知识应用的教学。一般分成三个层次:①在本课程中的作用. 数学知识相互联系紧密,一环扣一环,让学生随时明确当前所学内容与后面将学内容的关系,避免学习的盲目性,增加学习的主动性. ②对后续课的作用。工科院校的大多数课程都与数学有关, 数学学好了,其他课程学习就比较顺利, 让学生充分认识到这一点, 能提高他们对所学知识的重要性的认识.③在实际中的应用. 有意识选择实际中的具体例子作为教学内容,让学生直接体会到数学在其他领域的作用, 培养学生运用数学的意识, 同时也能提高学习数学的积极性.
三、综合运用各种教学方法和手段，不断提高数学课教学效果
教学手段是为教学效果服务的。选择形式多样、生动活泼、合适恰当的教学手段，对激发学生学习热情，培养学习能力，提高教学效果都是非常有益的。为了改变传统的教师讲、学生听，一根粉笔、一块黑板的教学模式，在综合运用现代教学手段方面做了一些有益的实践。
一是充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学工作。从02年开始，在研究生《数值分析》课的教学中，一直坚持让学生参与讲课，设计了一套完整的实施方案，将课堂教学分为四个环节：（1）在每一章开始时，教师介绍本章解决的问题、算法设计的思想、算法改进的思路等，让学生对教学内容有一个整体、明晰的认识。（2）将教学内容按问题分解成小模块，让学生自愿报名，课下按照小模块内容写出完整讲稿，经教师审查修改后，学生上台讲授。大多数学生表现出很高的积极性，主动做课件，有的还将所讲算法编成程序，找一些例子进行计算，对结果进行比较，达到非常好的教学效果。（3）最后教师对遗漏的问题、薄弱环节进行补充，并对全章内容作一个总结。（4）上机试验，培养综合能力。在实践中不断对这种教学模式改进完善，效果一年比一年好。
二是采用多媒体辅助教学形式，取得了非常好的效果。在利用多媒体辅助数学课程教学方面，开始还存在一些争议. 通过几年的实践.感觉多媒体辅助教学效果的好坏,主要取决于使用者。首先多媒体课件必须是非常个性化的, 任课教师必须根据教育对象随时修改课件。其次在使用多媒体课件时,应有一个合理的设计, 充分利用多媒体课件形象生动等优势,避免速度快等缺陷。第三不能对所有教学内容都使用,一定要配合其他教学手段。近几年,在多媒体课件使用中不断总结改进,在三个方面对教学效果有明显提高.首先是节省了教师写黑板的时间,加大了课堂教学的容量,第二能形象生动地表达部分教学内容,帮助学生理解,第三屏幕与黑板的有机结合,能使教学内容表达的层次更分明。
三是重视学习方法指导，提高学生的学习能力。提高教学效果，是一个双边活动，应该从提高教师的教学能力和学生的学习能力两个方面入手，标本兼治。从教师角度说，我体会主要是：①数学教学内容中处处都能体现思维方法,在介绍数学知识的同时,给学生介绍常用的思维方法,例如比较法、联想法、移植法、逆向思维等,提高学生的思维能力。②利用一切机会给学生介绍自己的学习体会，告诉他们怎样理解性的记公式、怎样预习、怎样听课、怎样复习, 提高学生的学习能力。③对一些学习能力和学习效果差的学生,针对他们的特点，专门为他们制定了课下复习的方案,非常具体地指导他们怎样复习,让他们养成一个正确的学习习惯,为完成后续学业奠定一个良好的基础.
四是采用多种形式与学生沟通，做深入细致的思想工作。了解学生情况并让学生知道教师的意图，沟通是必不可少的。及时沟通与反馈，信息渠道要畅通： ①定期与辅导员交流，了解学生情况，并介绍班级学生的情况，取得辅导员的支持帮助。②发现问题及时找学生面谈，了解问题产生的原因，商讨解决问题的办法.不让学生积累问题。③每学期设计几个题目,在全体学生中进行问卷调查，全面地了解学生的学习情况以及其他方面情况。 ④通过手机短信与学生发短信询问与交流。
五是介绍科学家背景，激励学生学习热情。数学学科是历史上许多科学家经过长期努力建立起来的，是他们留给人类的宝贵财富。这些科学家，大多是思想深刻、才华横溢、人品出众的卓越人才。结合教学内容和历史背景，给学生介绍一些他们的生平事迹，了解他们的伟大贡献，激励学生的学习热情。通过这些潜移默化的影响，使他们增强学习的主动、积极性、自觉性。
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