体育课程教学方法初探论文
摘要：体育课堂是实现学校体育健康发展的主要平台，而基础教育阶段的体育是培养学生运动兴趣、为将来运动奠定基础的关键阶段。探寻体育的教学方法，提升体育的课堂质量势在必行。教师应在教学中营造快乐的课堂氛围，多用探究的学习方法，注重丰富的实践体验。
关键词：教学方法；体育；探究教学法；课堂氛围
随着课改的不断深入，学校体育越来越受到重视。体育不仅能够教会学生某项体育的技能、技术，而且还能够发展学生的思维，提高学生的社会生存能力，培养学生追求美好生活的积极态度。因此，可以这样认为：学校体育教学是否充分发展是学校教育教学质量是否提高的重要标志。本文主要阐述在体育教学中，如何创设既能“守正”又能“创新”的教学方法。
一、营造快乐的课堂氛围
积极、快乐的课堂氛围使学生精神愉悦，而愉悦的精神体验是学生参与课堂的基础；反之课堂气氛沉闷、无聊，学生就会产生消极、不愉悦的心理情绪，在消极、不愉悦心理情绪的影响下，学生参与课堂的兴趣就无法保证。这种规律适合于任何阶段的学生，尤以小学最明显。因为学生对外界环境的依赖性非常大，他们的注意力极容易被外界环境影响，所以，营造快乐的课堂氛围，是教学顺利进行的基本保障。例如，在三年级立定跳远教学的准备热身阶段，教师组织教学游戏“动物模仿秀”，教师参与其中，模仿青蛙跳跃。在教师的带动下，学生们纷纷模仿出自己喜欢或者熟悉的动物，并选出模仿好的学生，冠以“模仿小明星”的称号。教学新内容阶段，由教师模仿青蛙引出这节课的学习内容“立定跳远”，并采用情境教学法，利用《小蝌蚪找妈妈》的故事，先让学生自由练习，教师指导动作，然后把学生分成四个小组，接力跳跃，看哪一组最先来到“蝌蚪妈妈”这里。在这节体育课上，教师并没有从专业“立定跳远”的角度给学生讲解示范，而是通过模仿游戏和《小蝌蚪找妈妈》的故事，把教学内容呈现出来。这样，教师就能够在快乐的游戏和故事中积极参与课堂，并逐步提高学生的跳跃能力。
二、多用探究的学习方法
体育并不是简单的、无意识的.身体“活动”，体育学科和其他学科一样，也需要学生的观察力、注意力、记忆力、想象力等，也需要发现问题、解决问题，需要灵活的思维能力。一个聪明的、有智慧的学生，运动能力也不会太差。所以，要想提升学生的体育综合素质，培养学生的思维能力必不可少。而培养学生思维能力的最好方法就是探究式教学法。例如，在投掷垒球的教学中，教师首先和学生一起做游戏———投掷纸飞机。这个游戏虽然比较简单，但是能够充分调动学生的热情，能够潜移默化地让学生初步形成关于投掷垒球的技术定型。接下来，教师示范原地投掷垒球的动作，引导学生观察、体验。在学生练习的过程中，教师把正确的挥臂方法和直臂甩出垒球、体侧掷出垒球进行对比示范，再引导学生认真观察，明确阐述正确动作和错误动作的不同，并想办法纠正自己的错误动作。最后，以同学推举和毛遂自荐的方式进行展示表演。在这节课上，教师通过游戏导入，让学生体验投掷垒球的技巧。学生在体验中发现问题，并阐述问题所在，然后在合作探究中积极寻找办法解决问题。这个过程，就是提高学生观察、判断、思考、解决问题能力和发展学生智力的过程。
三、注重丰富的实践体验
螃蟹到底能不能吃，苹果到底是甜是酸，总需要尝尝，光看是绝对不行的。体育是以身体练习为主要手段的一门学科，学生们必须身体力行地实践，才能感受体育运动的魅力。所以，教师应该把课堂时间让给学生，通过组织丰富多样的课堂活动，调动学生的积极性，让学生在实践、体验中提升体育能力，锤炼意志品质，学会人际交往。例如，在篮球教学中，教学的重点是原地高低运球。在熟悉球性环节，教师和学生一起“耍篮球”，要求可以以任何形式“玩篮球”，只要篮球不出手就行，如自己向上抛接、同学之间抛接等。在学习新内容阶段，教师首先引导学生以自己熟悉的形式运球，看一看谁的运球技术高。然后，教师示范原地高低运球，边示范边讲解，边让学生自由模仿。学生模仿的过程中，以小组为单位交流、探讨，教师再巡视指导。为了强化运球的技巧，学生以小组为单位边做原地运球边抬头看教师出示的数字，看哪一组运球的次数多。这节课从头到尾始终是在学生的实践中进行，开始的熟悉球性，让学生们亲密和篮球接触；接下来在教师示范讲解的过程中，学生边听边看边模仿；最后的比赛游戏，在体验的基础上运用，更能够提升学生的运球水平。总之，在体育教学中，“乐中求学”是前提，“学中益智”是延伸，“练中健体”是核心。体育教师要灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，为学校的高质量教学添上浓重的一笔。
参考文献：
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