浅谈小学体育小集体学习的探索论文
“小集体学习”是把学习指导着眼于集体与个人、个人与个人的关系上,把一个班分成几个小组,根据教师有计划地指导,学生自定目标,自我评价,利用小组协调学习、小集体成员相互配合、相互帮助使全体学习者都参加的形式。我校近几年正朝着这一方面的发展并初步趋向完善。
1、“小集体学习”的分组
每个学生都有自己的认知倾向、思维方式和价值观念,也有自己的个性、特长、潜能,有的学生在这个方面优秀,在另外方面可能会差一些。因此,教师要全面了解学生,并把这些不同情况的学生进行分组,尽量使学生达到最佳组合,以利于小组开展活动,我在教学时设计了五类分组:一类:心理素质+技术技能素质+身体素质;二类:个性素质+技术技能素质+身体素质;三类:创造素质+技术技能素质+身体素质;四类:思想品德素质+技术技能素质+身体素质;五类:个性素质+创造素质+心理素质+思想品德素质+技术技能素质
这样每小组可以6-8人,一个教学班可分6-8个小组,一个小组即为一个小集体。在分组时,要注意小组成员相对稳定,最好进行单元分组,因为在这一单元好,不等于在下一单元、学习中就一定好;其次要注意培养骨干力量,且指定小组长。
2、教师指导与学生主体性发挥
“小集体学习”就是相信学生,让学生参与教学,充分尊重学生的潜能和主体地位,力求以“导”为前提“练”为主体,留给学生更多时间,互助互进,共同提高。
2.1 教师的“导”
“小集体学习”必须在教师的指导下,学生按计划去学习,教师指导的途径应是:引导→发现→点拨→评价。即引导学生进入教学情景中,在学生学习中发现问题,及时解决纠正,针对某一问题,给予学生适当的启发引导,最后评价。
2.1.1 技术技能指导
只有掌握了运动技术和技能,经过反复练习,才能保证身心的全面发展,“小集体学习”有利于增加课中的练习密度,课中绝大部分时间是以小组为单位进行学习活动的。这样节省了一些教师组织教学的时间,增大了学生的练习密度,教师在学生学习活动中,要巡回指导,及时发现学生在技术技能中出现的问题,并加以辅导和纠正。例如:在教学前滚翻的基本动作时,通过教师讲解、示范后,发挥小集体作用,及时纠正错误动作,利用每个小集体中好生指导差生的方法进行学习。因此,在全面提高技术动作同时,也提高学生的练习密度。
2.1.2 合作指导
“小集体学习”中,每个小组形成了一个相对独立的单位,在这个相对独立的集体中每个学生都担任一定的角色,通过共同制订学习计划,协作互补共同努力,共同提高,从而达到整体优势,对提高心理发展水平有积极作用。因此,教师在学生学习活动中,除了要善于引导学生正确认识自我,正确处理个人与集体的关系,对一类分组的学生采用鼓励、暗示、意念等方法,对二类分组的学生多采用激励、比赛、纠正、评价等方法;对三类分组的学生多采用游戏、启迪、联想、比较等方法;对四类分组的学生采用竞争、鼓励、表扬等方法;对五类分组的学生多采用比赛、纠正、启发、比较、鼓励等指导方法利于学生更好地开展学习活动,发挥学生的主体性。
2.1.3 创造性指导
“小集体学习”强调学生的课堂主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性,给学生学习的时间、空间自主权,让学生创造性地学习和完成学习任务,有利于培养学生的创造能力。例如:过障碍游戏的练习时,场地布置、器材摆放,教师只提供所需的器材而让小集体成员自己布置场地、摆放器材。这样形式多样,学生更能积极主动学习。又如,在《组字接力》游戏中,各小集体根据自己人数与特点进行组字。这样既培养学生的创造能力,又调动学生学习的积极性。
2.2 学生主体性的“练”
采用“小集体学习”把过去学生处于被动学习的位置转换成主动去学习的位置,极大地调动了学习的积极性。
2.2.1 特长的发挥
在体育项目中,学生有不同的特点,有的在篮球、乒乓球方面强一些,有的可能在技巧方面强一些等。“小集体学习”对组内有特长的学生委以重任,充当教师角色,能满足学生对影响力的需要。小组学习中,教师要及时发现学生的特长,并指导学生制订个人发展目标,在小集体学习活动中加以训练发展。
2.2.2 个性发挥
“小集体学习”通过小组内的各种活动激发了学生的学习兴趣,并且通过兴趣的带动,促进能力的提高,小组学习中,教师要让学生充分发挥自己的主动性、积极性、创造性,让学生积极参与教学活动的学法和教法,突出个性的培养。
2.2.3 情趣发挥
“小集体学习”给予学生更多的自主权,使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流、协作学习,通过学习活动满足学生的“乐趣”要求,调动学生学习的兴趣和积极性。因此,教师采用比赛、游戏等形式或情境教学,让学生置于良好的体育文化环境中,能刺激学生的兴趣和求知欲望,使自己享受运动的乐趣。
3、“小集体学习”在教学中的意义:
3.1 利用集体内信息交流和互帮互学的动力机制,可以在许多情况下以生生交流的方式缩短教学两方之间在知识、理解力、思维方法方面的差距,促进学生对问题的理解,还可以发挥集体学习的“镜子作用”(即把别人当做自己的参照物比自己学得好的是自己的将来,比自己差的是自己的过去)。加深对学习过程的'理解和总结,起到提高学习效果的作用。
3.2 在体育学习中一些运动能力较差的学生往往容易形成自卑的心理,而利用集体中,特别是小集体中的相互承认,相互激励的作用,可以大大提高集体的激励和友爱气氛,有利于学生的学习动机启发,提高教学质量。
3.3 合理地运用小组的划分和管理可以在很大程度上解决因场地器材不够,难以组织教学的问题。
3.4 根据学生的体能,学习基础,技能掌握的程度进行分组还可以在一定程度上解决“因材施教”的问题。
4、“小集体学习”的不足之处
4.1 过于注重小集体的狭隘利益,不注意与其他集体的联系,不能正确对待其他小集体。
4.2 喜欢自我隔绝,希望独立于其他集体之外,当小集体或小集体中的个体有不良行为时,进行袒护。不能正确地开展批评和自我批评。
4.3 与其他集体交往时,有侵犯行为和争强斗胜忽视规则、忽视行为规范,可能有不择手段现象,有自己群体、集体的狭隘道德标准与哥们儿的意气。
5、“小集体学习”建议与总结
5.1 小集体在一个单元的学习中要相对固定,使集体成员之间形成亲密互助的关系。
5.2 小集体要在教师指导下既有班级共同的目标,又有集体和个人自己的目标。
5.3 要使小集体的成员在学习过程中互相分担责任,互助、协力地进行学习。
5.4 一个小集体中要有合适的小组长,对小组长的个别指导要特别予以考虑。
5.5 总之“小集体学习”在很大程度上提高学生学习的积极性、主动性,同时应正确对待在教学中出现的不足之处,使之更完善更具体。
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