改变价值取向 促进教改实践
姜 洁在新课程标准中，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合构成了地理课程的目标框架，体现了新课程的价值追求。所以，实施教学改革的前提条件之一就是必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以学生发展为本位。教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的兴趣、志向得到充分的发展。我们原来把知识目标放在教学目标的首位，现在情感因素和过程被提高到一个新的层面上。基于这种价值取向的转变，教师的观念、教学方法、教学组织形式、学生的学习方式等等都要随之发生变化。在近半年的教改试验中，我感到最突出的变化有以下几点。
一、教师观念的转变
原来的教学以传授知识为主，教师教两三年就轻车熟路了，因此不少教师就从此开始吃老本，看看教材就能上课。而现在，在课堂教学中教材只占50%，师生互动中产生的新内容占40%，另外10%为学生创造性生成的内容。大连试验区的每一位地理老师都有一种强烈的紧迫感：如果不学习就会被时代的列车所淘汰，就适应不了新的教学。所以，我们在教研员的带领下认真学习了《地理课程标准》《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件，彻底转变了观念，并努力提高自己的文化底蕴，关注社会热点问题，学习现代信息技术，以提高自身的综合素质，把课上新、上活，以适应新形势的要求。
二、师生关系的改变
在新教育思想的支配下，我们改变了过去教师中心主义和管理中心主义的倾向，师生交往已经不是教师教、学生学的简单叠加。现在的交往意味着对话、参与及师生关系的相互建构。当学生体会到师生之间和谐、民主、平等的关系之后就很容易把心里的困惑提出来，从而锻炼培养了自己的钻研精神和自信心。讲《人口问题》时，一个男同学站起来说：“计划生育不侵犯人权吗?我还有一个哥哥，我觉得有哥哥的感觉真好。”我没有立即评价他的观点，而是把这个问题交给了学生，让他们以小组为单位，讨论计划生育政策的利与弊。结果学生一致声讨美国的所谓人权论调，既然有人权就不应该轰炸我国大使馆、就不应该干涉别国的内政；计划生育政策符合我国的国策，在家中我们虽然少了兄弟姐妹间的沟通，但我们有同学、朋友。再说，为了整个民族的兴衰和未来我们应该有“舍小家保大家”的精神。同样的问题以前学生即使是想了也因害怕老师的批评而不敢说出来，但现在学生已经摆脱了这种顾忌，他们的大胆直言，非常有利于教师及时洞察学生的所知所想，及早解决学生思想、能力及知识上存在的问题，实现师生之间由行为到心理上的沟通，进一步融洽师生关系。在走廊里孩子们见到我会很亲切、很随意的问一声“老师好”，这绝不仅仅是形式上的礼貌，而是发自内心的尊敬。
我由衷地感受到师生之间的融洽交往已使学生心灵开放、主体性凸现、个性张扬、创造性得以解放，已使教师的上课由单纯的传授知识变成与学生的一种分享和理解，变成自身生命活动、专业成长与自我价值实现的过程。这种交往使教师的角色定位取向发生了变化：由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
[1] [2] [3] [4]