面向２１世纪物理教学研究的思考

面向２１世纪物理教学研究的思考

李岚清副总理在《人民教育》上发表的《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文中明确指出：“综合国力的竞争，离不开高科技人才的培养，更离不开生产第一线的亿万劳动者素质的提高．”“基础教育是提高国民素质和培养跨世纪社会主义现代化建设人才的奠基工程．”李岚清副总理再次强调了实施素质教育是基础教育改革的最紧迫任务，是面向２１世纪我国教育发展的方向．

联合国教科文组织于１９９６年４月向联合国教科文组织总干事马约尔先生提交了“国际２１世纪教育委员会”的《学习：内在财富》报告．报告中提到了教育的４个支柱：学知；学做；学会发展；学会共同生活．中央教育科学研究所副所长周南照认为，其４个支柱中的“学会共同生活（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）”，意在培养人们在人类活动中的参与和合作精神；“学会发展（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）”，意在使人们能够适应和改造自己的环境．《报告》还强调教育的重要作用是要赋予人们为发挥才能、把握命运所需要的思维、判断、想象、创造能力．

日本“第１５届中央教育审议会”于１９９６年７月１９日向日本文部大臣提出了《关于面向２１世纪我国教育的发展方向——让孩子们拥有“生存能力”和“轻松宽裕”》的咨询报告．《报告》就“生存能力”谈到：日本把能够自己发现问题、自我思考、主动作出判断和行动、较好地解决问题的素质和能力称之为今后急剧变化的社会里的“生存能力”，并认为全面而协调地培养这种能力是十分重要的．

联合国教科文组织提出的教育的４个支柱和日本提出的“生存能力”，其涵义和我国提出的素质教育的内涵是类同的．时代呼唤素质教育，面对２１世纪的高科技时代，作为教师，我们应如何开展物理教学研究，是一个值得探讨的课题．

物理教学研究是指，在一定的世界观和方法论的指导下分析物理教学现象、探索物理教学规律的创造性活动．这种活动是在面临无现成对策的前提下，探索解决新问题的途径和方法；或从已有的理论和经验成就中探索尚未被认识的规律；或探索某些新理论、新方法在教学中的运用．开展教学研究的目的，一是为了有助于提高教师队伍的素质，以形成良好的教风；二是为了促进教学常规的落实和教学改革的深入，以提高教学质量；三是为了用新的教学理论体系来促进教学工作．

传统的教学研究主要是对备课、授课、批改作业、辅导学生、命题考试等一系列教学环节进行研究并不断完善．这种传统的教学研究，显然不适应面向２１世纪的教学要求．本文就如何更新物理教学研究的内容，从而适应社会主义建设和经济发展对人才的需求，以新的面貌迎接２１世纪的挑战，谈几点思考．

面向２１世纪我国教育的发展，我们的教学研究应从以下几方面着手．

一、研究素质教育的内涵

关于素质教育的内涵，我国有多种大同小异的阐述，我赞同中国教育学会副会长顾明远的观点：素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是使学生的智

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