论高中英语课堂环境与学习成果实证论文
课堂是学生学习的主要场所,其环境优劣对于学生的学习情况有着非常重要的影响。课堂环境一般是指各种影响教学活动开展、质量和效果的因素,这些因素可能来自于多个方面,比如说教师的教学心理和学生的学习心理;也可能是客观因素,比如说外界环境等。随着人们对教育事业越来越重视,对于课堂环境的研究也在不断地深入,尤其是在国外,国外还出版了《课堂环境》等关于课堂环境研究的刊物。
一、学生对中学英语课堂环境的感知存在性别差异
大量的研究表明,高中生对英语课堂环境的感知会受到性别的影响,往往女生对英语课堂环境有着更为积极正向的感知,而相比之下,男生在这方面的感知则比较少。因此,我们常常看到在英语学习的过程中,女生的英语成绩比男生好,而且很多女生也都有自己的学习目标,并通过合作等多种方式来提高学习成绩。这一结论不仅适用于高中英语课堂,也同样适用于初中和大学英语课堂。我们都知道,一般情况下女生比较擅长文科,而男生更擅长理科,这正是女生对课堂环境的感知高于男生的表现。根据心理学的分析也能证实这一结论,心理学的相关研究表明,男、女生的价值取向存在着很大的区别,这种价值取向的区别就使得他们在语言学习中表现出不同的感知内容与程度。因此,在高中英语课堂环境中,教师要根据学生对课堂环境感知的性别差异来进一步优化课堂环境,给男生以积极的引导,通过各种有效的手段来提高他们的二语学习兴趣,从而提高其学习效率。
二、积极的课堂环境可以改善和提高学生的二语学习成果
所谓积极的课堂主要是指学生的学习环境是一种活泼的、能够调动起学生学习英语的兴趣和主动参加各种英语活动的积极主动性。我们常说“近朱者赤,近墨者黑”,这就是说一个环境对于人的成长有着至关重要的作用。而作为学生的主要学习场所——课堂对于学生的学习来说其作用大小不言而喻。研究表明,在一个学习气氛融洽、目标明确的课堂环境中,学生能够更加积极主动地进行二语学习,其学习效率也自然而然地提高了。国外一些研究高中英语课堂环境与学习成果关系的学者也得出了这一结论。并补充道,不论是在哪个国家,不论是利用什么学习工具,或者是哪一个年纪,课堂环境与学生的二语学习成果都有着密切的关系,积极的课堂环境可以改善和提高学生的学习成绩。积极的课堂环境最主要的是依赖于课堂教师需要花费更多的精力去安排教学活动、设计教学内容,使英语的学习更加的简单、有趣,从而调动起高中生的英语学习兴趣和主动性。
通过一些研究表明,很多学生对教师的支持不满意,这主要是由于学生不适应教师的教学方式或者学习环境,而教师授课也是面对的众多学生,无法全面地满足每个人的.独特需求。很多高中教师认为高中学生的英语自学能力应该比较强了,应将更多的时间留给学生自己学习,而不是自身非常详细的讲解,否则只会让学生形成依赖性,其独立学习能力无法得到成长。这种思想也使得学生和教师之间欠缺沟通,严重缺乏沟通就无法促进大家的共同提高。
三、课堂环境通过直接效应和中介效应影响英语学习成果
通过众多的教育学者研究表明,高中生的学习态度和学习动机对学习成果有着重要的影响。而学习态度的形成是受多个方面因素的影响,比如说不同的年龄阶段、不同的性别、不同的成长环境等,这些社会因素通过习得者的学习态度影响到他们的学习成果。其态度也形同于兴趣,如果学生喜欢学习英语,则其学习成绩也就好,因此,学习态度如同课堂环境和学习成绩之间的中介。
因此,我们可以得出结论,课堂环境既分别直接影响二语学习成绩和学习态度,又通过学习态度影响学习成绩。对于这一结论,国外内很多教育学者也纷纷赞同,并根据这一结论提出在教学改革中应改变传统的将“了解学生如何学习英语”作为重点模式,转而去了解如何提高学生的学习兴趣更为重要。
本文主要论述了高中英语课堂环境与学习成果的关系,毫无疑问的是课堂环境与学习成果有着非常重要的联系,并且英语课堂环境往往对学习成果有一个促进作用。因此,在教师进行日常的英语教学过程中乃至国家对教学的改革中应充分地认识到这一点,想方设法提高课堂环境,营造一个轻松、活泼的学习氛围,从而提高学生的学习兴趣和积极主动性,最终取得更多的学习成果,提高教学效率,推动我国教育事业的发展。
参考文献:
[1]董艳玲,胡天啸.浅谈大班额环境下的高中英语课堂教学[J].中
学教学参考,2013(7).
[2]刘丽艳,刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].
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