小学语文教学评价的新拓展
内容提要：
关注“教”的评价强调了教学评价对于教师主体价值的实现和专业发展的促进功能，是小学语文教学评价内涵的新拓展。本文从教学论和教学心理学的视角，分析小学语文教学评价理念中关注“教”的评价的内涵，并在总结小学语文教学评价的思想取向、主客体关系、功能、标准、方法及实施模式等演进基础上，对小学语文教学评价的发展趋势进行展望。这对于在实施素质教育和新课程改革的背景下，促进教师提高教学效能实现专业发展具有重要意义。
关键词 语文 教学评价 研究与展望
小学语文教学评价是教育评价的重要组成部分。小学语文教学评价是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，系统、科学地搜集、处理教学信息，对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。当前，我国新课程改革所提出的评价理念中高度重视并关注教师的“教”。关注教师“教”的教学评价是贯穿于小学语文教学中的一种情景性评价，是小学语文教学评价的重要手段，为教师的价值引导提供有效的途径；关注教师“教”的教学评价是小学语文教学评价乃至教育评价体系中不可或缺的组成部分。因此，关注教师“教”的教学评价在小学语文教学中具有特殊的意义。
一、教学评价的初探
教学过程和教学结果的评价是教育评价研究的重点，无论是教学论还是教学心理学都非常强调对教和学两个方面及其交互作用的分析，把教学活动看作是由教师的“教”的活动和学生“学”的活动所构成的有机整体。“教学质量是教的质量和学的质量两者的整体，要科学、准确地评定教学质量，不但要对学生学习的质量进行评价，还必须对教师教的质量进行评价。”“教学评价应该分成评教和评学两大块，这是很有道理的。从素质教育的理念出发，课堂教学评价的一级指标应该是二维的的，一个维度是教师的教，一个维度是学生的学”。因此，作为教学评价其完整意义应该是对教学情境中师生双方教与学两个方面的评价，本质是对教学质量的判断。
长期以来，人们一直关注着对学生“学”的评价，并总结出了一些有效的评价理论和方法，而对于教师“教”的评价却缺乏相应的研究。语文课标是这样阐述语文教育的特点的：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往是多元的”，又是这样强调教学评价的：“语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，科学有效评价教师的教，使教师的“教”既成为促进“学”的必要条件，又成为促进教师个人专业成长和发展的途径，使当前语文教学实践和现代教学心理学领域的研究课题，也是语文教师思考的问题。只有观念深入人心，语文评价才能走上科学合理的正轨，才能对教学起着正确的导向作用，才能保障我们的教学目标顺利实现。语文教学也才能适应时代的发展和社会的需要。
二、关注教师“教”的教学评价新内涵
1、教学评价的探索性定义
关于教学评价的定义是一个颇有争议的问题。过去，对学生的“学”特别是学习结果进行的评价，极少对学习结果以外的其他问题进行评价。如“教学评价就是通过各种测量，系统地收集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定”。“通过系统收集、分析、解释证据来说明一个教学产品或系统效果如何的方法。”现在，评价的内涵开始从学生扩展到教师，评价的对象更加丰富和全面。如“教学评价是获得教师教学的相关信息，进而形成判断，并据此做决定的过程。”“教师的教授质量直接决定着教学质量，因而认定对教师授课质量的评价是评价教学质量的最主要方面。”“教学是师生的双边活动，其评价的对象应包括师生双方，但教师在教学中起主导作用，评价的重点应放在教师方面。”“教学评价是针对教师在教学上的表现做出价值判断和决定的历程。其步骤是依据教师表现的规则，搜集一切有关信息。其目的在于了解教师教学表现的优劣得失及其原因，从而协助教师改进教学或作为相关人事决定的依据。”如此等等。因此，关注教师“教”的评价是小学语文教学评价研究发展的突破与创新。那么，什么是
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