培养学生想象力的方法
小学生到了五六年级后，想象力的培养显得尤为重要，特别是对于作文，想象力的培养更为重要。学生作文的好坏，某种程度上取决于想象力的有无。
我曾经教学生写过一篇《云》的作文，有想象力的学生眼中的云姿态各异，写出来的作文栩栩如生：有像草原上的奔马的，正在昂首阔步；有像大象的，正在卷起鼻子悠然散步；有像恐龙的，正低头寻找食物……给人耳目一新的感觉。没有想象力的学生眼中的云就是水蒸气凝成的空中的云，没有一点活力。比较之下，二者的表达效果迥异。
既然如此，怎样培养学生的想象力呢？方法不一，但殊途同归。在多年的教学实践中，我摸索出了两种简便易行的培养想象力的方法，效果甚佳，而且取得了既培养了学生想象力又开阔了学生的写作思路的一箭双雕的作用。
方法之一：阶梯式分项目写景、状物、写人、记事给词写话，让学生的想象有方向可寻，克服了训练中的盲目性。一上五年级，我就开始训练学生用给定的词写话，刚开始时要求用两个词，字数要求也不高，学生习惯了之后，逐步提高难度，一学期后再增加难度。但每次都有明确要求，同一难度、同一项目集中训练。所给词根据难易分两类：一类是词之间有明显的联系，想象的空间小，用于开始的训练；一类是词之间没有明显的联系，想象的空间大，用于后期的训练。根据所给词，学生有时要想象出合适的人物，人物的动作，人物的对话，人物的神态，人物的心理；有时要想象出合理的场景，合理的时间，合理的地点，在特定场景中人物的活动。总之，广阔的天，无垠的地，绿草如茵的草原，一望无垠的平原，波涛汹涌的大海，步履蹒跚的老人，活泼可爱的小孩，凡此种种，都可通过写话活动进入学生想象的天地。长此以往，坚持训练，何愁学生想象力匮乏？
方法之二：利用拥有的课本资源，对课文内容以外的内容让学生根据对课文的理解进行想象练笔，不放过任何一次培养学生想象力的机会。《跳水》一课后有一个选做题：让学生想象孩子被救上来之后孩子、水手、船长会说写什么？在分析课文时我就有意为这一题作了铺垫，分析完课文后，又针对不同人物的不同身份作了点拨，让学生明确孩子、水手、船长在“跳水”中的对与错，顺理成章的完成了一次想象力的培养训练。练笔完成后效果很好。有的学生写了水手代表与船长、儿子的对话；有的学生写了孩子不理解船长，船长以书信的形式对孩子进行教育，最后孩子冲着船长笑了；有的学生写到“在轮船的上空响起了《父亲》的歌声”；有的学生文中出现了父子报头痛哭的场面。多丰富的想象呀，我惊讶了。
学生的想象空间非常广阔，只要我们善于发现培养方法并适时训练，学生的想象力是会逐渐培养起来的。