也谈“会抓老鼠的猫就是好猫”
［摘 要］新课程改革实验的不断深入，现行的学生评价制度与课程改革的矛盾日益凸现。学生评价受到社会广泛关注。我们对学生评价进行一些反思和力所能及的探索：一、学生评价 易痛的神经；二、提升理念 改变评价观1、以学生发展为本的理念2、多元智力评价的理念；三、大胆尝试 探索评价法1、综合评价内容 变单一为全面多角度2、改进评价形式 实现“过程十结果” 3、扩大评价主体 体现自评 互评 师评 家长评
［关键字］评价 反思 探索
据媒体报道，近年来南京市高考成绩在全省的名次下降，今年南京考生的高考成绩再次落在了江苏不少兄弟城市之后。南京，从教育管理部门到各校校长，从任课老师到学生及家长无不为此“受伤”。高考，深深刺痛着南京。于是，南京市 把2004年定为教育质量年。全市统考——一个已被放弃多年的老办法，也在2004年重新加以应用。教育专家却认为这种反思实际上是对传统应试教育的回归，是对高考这一强势指挥棒和升学率这一最现实的教育评价体系的无奈屈服。南京的家长们忧心忡忡地说，毕竟，让孩子读大学，读好大学，比无学可上要强得多呀！
新课程改革实验的不断深入，现行的学生评价制度与课程改革的矛盾日益凸现。有调查表明，现行的中小学评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生全面发展。教育评价由于其不可回避的导向作用，成为新一轮课程改革的重头戏，备受实验区的关注；由于考试评价改革关系到千家万户的切身利益，触及课程改革中最敏感的神经，因而也受到社会广泛关注。
一、学生评价 痛楚的神经
老师们如此说：
——我们辛辛苦苦搞课改，改变教师角色，改变学习方式，创造平等、和谐的课堂教学，但是考试还是老一套。我们不得不为了应付考试而采取过去的一套做法，加重学生的负担。明明不符合新课程理念，为什么还这样搞？
——考试，如同达摩克里斯剑高悬在我们的头上。为了完成领导下达的“任务”，我们只能是辛辛苦苦搞课改，扎扎实实抓应试。
校长的苦衷难言 ：面对现存的教育质量评估体系和升学压力，上级的学校教育教学评估办法一直没变，如同紧箍咒一样套在我们的头上。上级评估看的是考试成绩，及格率、优秀率，来不来就是“教学质量检测”，变相统考。中考面前，谁敢马虎？
一些教育行政领导说：一个地区的教育质量如何，我们是要负责任的。中考、高考如何改？这可是刀下见菜，实打实的。要知道高考、中考是绝对不能取消的，高考、中考很难取消分数。分数面前人人平等，现在还看不到有一个能取代分数的办法。
二、 提升理念 树立评价观
1、以学生发展为本的理念
发展性评价强调以学生发展为本，这一理念有着很深的哲学和社会背景。发展学生的主体性是社会发展的需要，是时代精神的召唤，也是教育教学改革的必然。发展性评价的理念正是在这种背景下提出来的，它要求评价中必须把学生的发展作为根本目的，使之贯穿在评价过程的始终。在我国，长期以来的政治挂帅，强调国家至上、社会至上，在文化和社会生活中强调整齐划一，从而压抑了人格的独
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