语文教学,要发挥三个得力助手的作用论文
尽管课堂语文教学是学生获取语文知识的一个重要方式，无论从形式上还是内容上，总显得单调了些。语文的范围是很大的，生活就是语文。单一的课堂学习不可能真正学好语文课，语文课的学习也不该是唯一的课堂学习。语文课，这门多姿多彩的课，不仅要真正体现它的丰富多彩，而且要实现它的实用目的。作为语文教师，应该帮助学生挖掘学习潜力和发挥他们学习语文的主动性，贴近生活，培养能力，从实际的操作中进行实用的、有兴趣的、有效的语文学习。
一、鼓励学生写好日记
成长中的孩子都是独立的个体，都有自己丰富的感情世界。他们每天都有新的接触、新的变化、新的感悟、新的期待，好奇心占据着他们的心灵，进入初中，这些特点表现得更是明晰。成年人都有一种体会：过去的时光难以忘怀，为自己留下一页页难忘的回忆，不也是一份份珍贵的精神财富吗？六本厚厚的日记本足可以记录下每个同学三年初中生活的经历。
日记本应该成为孩子们一方独立的、自由的天地，里面可以有蓝天白云，有风和日丽，有生活琐事，有喜怒哀乐……怎么记日记？该写些什么？语文教师应该做好指导。写日记，不是做作业，而是在小本子上说话，说心里话，说自己想要说的话。自己每天的所见、所闻、所感、所经历的事，选取自己感兴趣的，都可以用文字记下来，换句话说，就是把自己头脑中的“语文”具体化。因为小本子是自己的心灵空间，说话是自由的，写见解，写心得，写看法，写梦想，品评是非，记录真实，都可以放胆直言，独抒性灵，弘扬个性。要表达真情，学生们就会自觉地写出诚实的话来。
写日记，贵在坚持，养成习惯。对于这项内容，教师不能因为是课外完成的就只放不收，而是一定要严格要求，不仅要讲清写日记的好处、怎么写、写什么，还要做好定期的检查。当然，没有学生的允许，任何人是不能随意翻看学生的日记内容的，否则，伤了学生的自尊心，很可能达不到预期的目的，甚至于起反作用了。这点必须给学生们一个承诺，让他们真正放心。
使学生把写日记养成一种自觉的习惯，语文教师非得有耐心、有毅力，善于发现问题，善于有效地解决问题，端正学生们的学习态度。写日记的习惯养成了，好处也逐渐表现出来了：
1。书面语言水平与书写格式会越来越好；
2。学会关心他人、关心社会，提高思想觉悟；
3。挖掘潜意识，认识自我，提升思辨力；
4。学以致用，联系课内外；
5。书写情怀，缓冲心理压力；
6。为自己留下许多难忘的回忆。总之，每个学生的日记，记录着他们各自成长的轨迹。
二、认真指导学生做好习字（硬笔）训练
干净整洁的作业本，字体清秀、大方，相信哪个老师看了也会赏心悦目。然而，这样的作业本子并不多见——写好字的学生太少了。书写潦草，字迹模糊，错别字较多，这种情况却大量存在，甚至其他学科的老师也把写字不合格归咎于语文老师，这几乎是每个初中语文老师都经历过的。这怎么能面对以后的学习、工作和生活呢？怎么改变这一不如意的现状呢？
1。激发学生写好字的兴趣
小学高年级和初中一、二年级是习字的最佳时期。老师在黑板上写出漂亮的字来，学生们会很佩服；拿优秀的作业本向他们展示，他们会非常羡慕。的确，爱美之心，人皆有之，字写得好写得赖就是不一样。谁都愿穿上一身漂亮的衣服，干干净净地展现在众人的眼前，从心底来讲，这样做，就是显示自己是美的，并希望得到大家的褒奖。能写一手好字也是一样。基于这种心理，要有目的地展示优秀的作业本，也把隐名的差作业本与之比较，强化学生写好字受到表扬而心情愉悦的意识，鼓舞大家写好字的积极性。
语文老师要有信心地给学生们鼓劲：只要认真，只要努力，谁都能写出漂亮的字来，写字就是写美，写出好字来的学生都是美的！
2。纠正不恰当的坐姿和握笔的姿势
自习课上，如果仔细观察，常会发现正在写作业的学生有许多不当的姿势：有的头歪在小臂上，有的作业本斜向右小臂，有的紧低着头，还有的翘着二郎腿。握笔的样子多数是三个手指靠近笔尖捏着，让人感到很不舒服。所有这些常见的现象，不仅会影响书写质量，也会影响学生们正在成长的身体。坏习惯和好习惯都是养成的，为什么不养个终生受益的好习惯呢？ 3。抽出时间对基本笔画的书写进行指导
有计划地指导练习会更好，或按偏旁，或依结构，不图快，不贪多，要慢，要稳，要字的质量。要克服为突击完成作业而失去耐心的急躁心理，学会稳重大方。每天坚持不定量的练习，根据时间的松紧，或一天或两天检查一次，把优缺点及看作业记录下的常见错别字一并汇总，讲解练习，既练了字，又认了字，一举两得。对书写有优点的学生进行表扬鼓励，对较难写的字、学生认为不易写好的字也要逐字指导，还可以请能写好字的同学做示范——这些并不占多少正课时间，顺带着即能做到。在活动中，学生们劲头十足，注意力集中，那上进的气氛让我充满了希望。
4。定时汇总，及时鼓励
或一周，或两周，把交上的练字和作业本中书写进步了的学生挑出来，作好记录（时间、名单），并于周末在班上表扬，如果时间允许，把好的作业、好的习字摆放在讲桌上，上排是整洁的作业，下排是潦草的'作业（均隐名），然后让全班同学按次序参观一遍，通过比较鉴别，认识好字的样子、整洁的“面容”。这样做也是让学生们感受努力练习取得进步的喜悦。不过有一点，表扬不能过分，要适度，“好”是相对的好，记住“没有最好，只有更好”。使学生明白这个道理，就是要避免有些学生思想上出现骄傲心理、懈怠心理。能在课余获得书写的进步，这就是学习语文的快乐，很高兴地看到一本本整齐干净的作业，也是语文老师劳动的快乐！
三、发动学生开展课外阅读
“好读书，读好书”应该是当代中学生学习的主旋律，这也是精神文明建设的需要。教育部2001年颁布的《义务教育语文课程标准》大力倡导课外阅读，不仅列出了课外阅读的书目，还规定了课外阅读的数量，这为中学生们的课外阅读指明了方向。课外阅读开阔视野、增长见识、陶冶性情的教育作用为世人所公认，许多语文成绩优秀的在校生和高考语文成绩优秀的学生，也都归其功于课外阅读。确实，有效的课外阅读，不仅能了解多方面的知识，还能学到优秀的语言，在和众多优秀作家对接心灵的过程中，能激发心灵的创造力和想象力，品味到人生的意义，学到做人的道理，进而营造健全的自我，升华主观境界。
教学过程中，我发现反映家庭内容的文章最具有教育意义，最能感动学生们的心灵，开启他们的善念。除了他们自己喜欢阅读的，我专门挑选了不少反映母爱的美文推荐给学生们看，如老舍《我的母亲》、马治权《母亲的话》、梁晓声《最深情的哺育》等等。班内发的几种刊物上都刊登了一篇《丑娘》，我发现了立即告诉学生：这是一篇好作文，不能不读。学生们都看了，没有不被感染的。最能打动人心的莫过于这朴素的人间真情了，永恒的母爱感动了多少人啊！她至纯至美，对学生来说，不必说教，他们心领神会——家永远是孩子们温暖的避风港。
反映家庭教育的文章也是学生们喜欢阅读的。其它如神话、寓言故事、动物世界、自然百科、科学发明、历史故事等等，课文中没有的，他们设法搜罗，看得也更认真。有时我干脆停下正课让给学生们读课外书，他们热烈欢呼——学生们的阅读兴致那么高，这样的学习机会怎么能放弃呢？对于较大部头的名著，我鼓励学生们要专心阅读，不要贪多，要多思考，读后可以写写自己的感受和理解，还可以与老师讨论。理解力强的学生收获可能更大。有一位初二的女学生很喜欢看《红楼梦》，她把自己对林黛玉的认识体会写了三页，用商量的口气让我看看写得行不行。看后，我觉得确实是她自己的看法，是她的语气，高兴之余，我当即鼓励她，并告诉她，看得遍数多了，会有更精确的看法。
写好日记、练好字、搞好课外阅读三方面统一贯穿于整个语文教学中，又是各自独立的学习内容，绝不是可有可无、可管可不管。语文教师如果以好习惯的方式落实到自己的教学中，就能有效地帮助学生提高课堂学习质量，丰富课堂教学内容，从读写两方面促进学生语文素质的实际训练和发展。当然，语文教师必须有责任心、有爱心，有付出方能见到成效。谈到这里，我想用古人的一句话与广大同仁共勉：为者常成，行者常至。
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