营造诗教氛围，提高人文素养
营造诗教氛围，提高人文素养山西省永济市银杏东街小学 杨彩凤
诗，语句优美，读起来琅琅上口，同时，它又蕴含着中华民族的精神和品格。对现代小学生进行诗化教育，可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，具有重要意义。
一、堂上教一篇背数篇。
语文教材中编有古诗，现代诗，学生在充分预习的情况下，半节课即可教完。如果剩余时间在朗读和理解诗意上兜圈子，学生就会产生厌倦情绪。此时不妨引进有关的诗词加以拓展，这样既帮助了理解，又扩大了阅读量，可谓两全齐美，如教学完《示儿》后，为了让学生更加充分理解陆游的爱国之情，我又为学生介绍了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》学生听后更加了解到诗人临终时，悲之切切，读时入情入境。熟读成诵后，我又把《秋夜将晓出篱门迎凉有感》抄出来让学生背诵，学生由于理解很快也背了下来。再如教学完《咏柳》时，我问：谁还会背哪些赞美春天的诗？学生兴味盎然地背诵了许多，有学过的，有未学过的，我让他们课下继续搜集。这样教一篇背数篇丰富了学生的积累，无行中学生已融进浓浓的古诗文学习中。
二、下见缝插针，因势利导。
营造诗教氛围单凭学生一时的兴趣搜集，背诵是远远不够的，作为语文教师要独具慧眼，善于捕捉生活中稍纵即逝的瞬间，不失时机地引入诗词。如过清明节，我让学生背《清明》及许多歌颂革命先烈的诗词，春游至五老峰峰顶我让学生背登高望远的诗句；大雪纷飞，我让学生吟诗诵雪。课间，学生跳皮筋时，做拍手游戏，我又引导他们合着拍子诵古诗，他们边玩边诵，乐此不疲，许多同学还独创了诗句串连，如“打花巴掌逮，来，来，来，我们一起颂春天。‘春蚕到死丝方尽’‘春江水暖鸭先知’‘春城无处不飞花’……”真是玩中学诗，情趣浓。
三、批语中以诗对话，沟通心灵。
随着诗教的深入，学生每天都要和诗人对话，教师要趁热打铁，要用诗词一样的语言和学生交流。语文教师每天都要批阅日记，和学生交流时如果生硬地批评或教训式指导写作，学生未免会厌倦写日记，诗一样的批语会激起学生的好奇心，会给他们美的享受。如：有的同学在日记中写出对校园、老师、同学的留恋，我是这样写批语：“让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期等，滋润我们重逢的欣喜。”张攀同学总是和妹妹斗嘴，在日记中描述得很细腻，但思想苗头不对，我为他写道：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。男子汉大丈夫岂能没有谦让的胸怀？”薛蒙同学的雨景写得很精彩，我写道：“美哉，雨中万物；妙哉，语美文畅！”，许多同学拿到日记本，迫不及待翻开，细细品味教师的评语。晚上又拿起笔向教师敞开心扉。这一切，都归功于诗教！
四、引导作诗，学以致用。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学生们痴迷于诗文，个个跃跃欲试。有一次，我让学生分组批日记，同学们就模仿我的批语写出诗一样的语句如：“‘文章语句很通顺，只是内容欠详细’、‘建议内容很合理，格式不对真遗憾’、‘美伊战争何时止，和平之鸽盼飞翔’”无疑，作诗已成为他们内在的需求。于是在教学完《七步诗》后，我在黑板上写道：“古有曹植七步诗，今有XX诗 步。”于是，我以“春”命题。让学生作诗，同学略作沉思，一个个摇头晃脑吟了起来，有的吟道“茸茸绿草满天涯，涓涓野水透晴
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