作文批改研究辑评

作文批改研究辑评

作文批改一直是语文教学研讨的热点。是精批细改，还是多就少改，抑或是只批不改？批，怎样批？改，怎样改？语文老师们作了不少有益的探索。这里仅就近期研究情况作一点辑评。

注重激励

图画激励。即用简笔画代替眉批。发现妙词在旁边画“红五星”，发现佳句则标示“小红旗”，对想象丰富的句段画“红叶”，对好的开头结尾送“飞燕”，在内容具体的段前画“小金鱼”，对构思新颖的习作在题目上画“小舟”。

批语激励。好话多说──教者要善于发现学生习作中字、词、句、段、章的一点一滴可取之处，给予充分鼓励。坏话好说──用旁敲侧击法婉转地指出作文的毛病及需要注意的地方。

口头激励。个别交谈，沟通师生感情；当众肯定，尤其是后进生有进步的作文给予肯定，具有鼓舞促进作用。

评奖激励。根据小学生心理特点开展“四奖”、“三优”评奖活动：“四奖”即进步奖、优秀奖、希望奖、创新奖──每次都有“红五星”。“小红旗”则评进步奖，有两片以上“红叶”评优秀奖，一学期作文得过四只“小金鱼”评希望奖，只要得过“小舟”即评创新奖；“三优”即优秀小记者、优秀通讯员、优秀小作家──主要看学生在校黑板报、广播站、校报的发稿数来评定。

（见《江西教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）》2000.6）

[在作文批改中贯彻激励机制，用简笔画代替眉批，直观形象，能引发学生兴趣，而批语激励、口头激励乃至评奖激励，能有效地激发学生的写作自信心、进取心和竞争心，对于促进学生作文水平的不断提高是大有裨益的。]

批语大忌

一忌空洞浮泛。有的老师的批语侧重理性说教，甚至只评不导，草草了事。

二忌面面俱到。作文批语不必巨细无遗，每次最好只选一两个“点”下力气。

三忌缺乏真情。

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