在阅读教学中实施人文教育
新大纲指出语文“是人类文化的重要组成部分”。小学语文课不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科。因此，小学语文课理应承担起促进发展、提高素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。本文所列举的几个教学片断，都在阅读教学过程中成功地渗透了人文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。
“它会对‘我’说些什么呢？”
师：“我”和小狮子爱尔莎最后分别的时候，“它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我。”想象一下，如果爱尔莎会说话，它会对“我”说些什么呢？
生：主人，我真的要走了。谢谢你几年来对我的精心照料，我永远忘不了你。
生：主人，如果没有你的照料，我可能早就死去了，我会永远记住你的。
生：主人，我不能再保护你了，你今后外出可要小心啊！
生：主人，我知道你让我回到了大自然是为了我，我忘不了。
生：主人，你已教会我怎样捕获食物。放心吧，在大自然中，我一定会生存下去。
（《小狮子爱尔莎》）
教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家布卢姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”。他强调在这个“盒子”里可以找到决定一个人人生性质的力量。这则教学片断中，教者在学生理解课文内容的基础上，引导学生由课文结尾想象此情此境中“如果爱尔莎会说话，它会对‘我’说什么”。学生的发言，尽管角度不同，但从中可以看出学生已经领悟到了洋溢在课文字里行间的人与动物之间的深厚情感。这种情感感悟使阅读教学的过程成为人的意识、精神的培育过程，充分体现了阅读教学的人文价值，达到了人文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目的。
“啊！我也弄不明白。你们想想为什么？”
生：列宁来到白烨树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？
师：啊！我也弄不明白。你们想想为什么？
（生读书思考）
生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
生：列宁怕小男孩难堪。
生：列宁对灰雀
[1] [2]