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超文本阅读带给我们的教学思考
随着现代信息技术的普及和运用，一种新的阅读方式──超文本阅读，已越来越多地介入到我们的学习和生活中，使阅读对象从单纯的、抽象化的文字媒介扩展为图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体。实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种近乎“全息”的阅读方式，具有鲜明的时代特征，体现了信息社会对个体创新学习能力的挑战与激发。也向语文教学提出了一个崭新的课题，那就是：现代语文教学该如何应对阅读方式的变革，培养适应未来社会需要的人才这不能不引起我们的深思。
思考之一：要更新观念，加大略读、速读的训练力度。
长久以来，由于受“精读才是读书的真本事”的思想的影响，语文教学80%抓的是精读，而略读和速读却被人遗忘。其实，略读、速读与精读一样，都是重要的阅读技能，三者分别反映了阅读的广度、速度和深度，是每一位现代阅读能手必须谙熟兼备的综合技巧。尤其是今天，我们要上网阅读，要看电子读物，面对的是不计其数的信息资料，仅有精读技能是远远不够的，更需要略读和速读的本领，然而现实却令人担忧。据北京市华育素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）研究中心的一项抽样调查表明，中学生中只有5%的学生达到了阅读速度每分钟5OO字，理解率70%的阅读要求。中学生尚且如此，何况是小学生
要改变这一现状，就必须更新观念，在继续抓好精读训练的同时，加大略读、速读的训练力度。具体地说，就要做到：（1）提高教师素质。目前，许多教师对略读和速读主观上不重视，客观上不了解训练方法，自然无法进行实质性的训练，致使“阅读要有一定的速度”的教学要求难以落实。所以，要实施略读和速读训练教师就要改变观念，加强学习，尽快掌握训练的原理、方法和步骤。教师素质提高了，训练质量才有保证。（2）提早训练时间。现行小语教材对略读没有要求，速读也只在六年级才开始，这显然无法适应时代发展的需要。早在十几年前，浙江舟山的乐连珠老师就对三年级学生进行速读训练，成效十分显著。之后各地进行的一些实验也取得了成功。这说明，从中年级开始实施略读、速读训练是切实可行的，符合学生的心理生理特点和学习语言的规律，对发展儿童的语言、思维和智力也十分有利。因此，我们认为，必须改革教材结构，提早安排略读、速读训练，让学生从四年级开始就接受略读、速读的单项基本功训练，到五年级下学期再进行综合训练，使小学生毕业时能较熟练地运用“整体式阅读法”、“浏览式阅读法”、“寻找式阅读法”、“鉴别式阅读法”进行阅读。（3）加强实践锻炼。一方面，要立足课堂，结合课文教学，传授略读、速读的基本方法，并鼓励尝试运用；另一方面，多开展读书活动，如组织速谈比赛、交流速读经验等，激发学生课外阅读的积极性，使略读、速读能力在不断的阅读实践中得到锻炼和提高。
思考之二：加快信息素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的步伐，尽快提高学生选择、处理、运用信息的能力。
家庭电脑的普及和上网，学校电子读物阅览室的建立，使学生面临一个信息剧增的世界。这些信息包含了大量有价值的东西，同时也有没有价值或价值不大的所谓垃圾信息。因此，在超文本阅读中学生首先要提高的便是选择信息的能力，懂得哪些信息是自己所需要的，哪些是于己无用的。其次是处理信息能力，包括对阅读信息的合成、重组、改造、加工等；第三是运用信息能力。所以，语文教学应当强调让学生在掌握一定的现成知识之外，还要懂得如何寻找工具去获取自己需要的知识或信息
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