“虚心涵咏”，提高研读质量的有效策略
宋代大教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家朱熹曾论：学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵咏，切己省察。这种经典的传统教学方法，正是研究性阅读教学的有效策略之一。从本质上讲，研究性阅读改变了过去阅读课堂中教师教的方式和学生学的方式，彻底革新了以情节分析为中心的段落问答型教学方式，得以摆脱阅读教学高耗低效的服影。特别是深读阶段的研读，引导学生围绕涵盖全文的一、二个研读专题单刀直入，学生只有反复地“虚心涵咏”于教材，通过自读、自探合作学习，不断地收集、处理相关信息，才能左右适源，融会贯通，较好地解决研读专题。下面以课文《显壁之战》的研读过程（第二教时）为例，谈谈“虚心涵咏”策略在研读教学过程中的应用。
一、初步性的“虚心涵咏”
在简要复习第一教时所学内容的基础上（听写词语：率领、调兵遣将、隔江相对、计策、丢盔弃甲；用上这些词语说说课文主要写了什么），教师引导学生提出研读专题：东吴虽只有3万人，却能打败曹军80万，原因究竟在哪里？诱导学生初步“虚心涵咏”：老师建议同学们从周瑜、黄盖、曹操三位人物身上去寻找东吴以弱胜强的原因，按兴趣分成三类学习小组（“周瑜研究小组”、“黄盖研究小组”、“曹操研究小组”），细细地读全文，理清赤壁之战中周瑜、黄盖、曹操的做法和表现。学生迅速按自己喜欢的研究小组去“涵咏”课文。在成果交流时，学生滔滔不绝地说出周瑜、黄盖、曹操他们的做法和表现，教师要求学生用简洁的语言加以概括，并作如下板书：
周瑜 黄盖 曹操
调兵遣将 提出火攻 想夺东吴
隔江相对 写信诈降 铁索连船
借东南风 准备船只 接信欢喜
带兵在后 点火烧营 没有防备
追击曹军 上船撤回 无心应战
此次细读全文，在教师的诱导下，学生“涵咏乎其中”，梳清了与专题相一致的“语表层”内容，为深入研读“东吴以少胜多的原因”作了铺垫，打下了扎实的根基，故笔者称之为初步性的“虚心涵咏”。
二、深入性的“虚心涵咏”
在初步“虚心涵咏”的基础上，老师顺势追问：为什么人物的这些做法和表现会对战局产生如此重大的影响呢？诱导学生深入“虚心涵咏”：请同学们选择同瑜、黄盖、曹操他们做法和表现自己最感兴趣的一条或几条，再次细细地读读整篇课文，深入地思考周瑜和黄盖他们的做法好在哪里？曹操的做法和表现为什么会导致失败？在交流汇报时，学生们依托文本，各抒己见，有理有据：有的学生说，周瑜和黄盖他们的做法好在知己知彼，正确分析
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