就文取材 读中学写
就文取材 读中学写 阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。常见的做法是，从课文中领悟规律，掌握写法，外向迁移写作片段或文章。这种练笔受到训练时机的严格制约而不宜随机进行，因为写的内容五花八门，若随时在阅读教学过程中进行，势必横生枝节，影响课文的内在气势和神韵，转移课文特定内容所激发的学生情感，破坏教学过程的流畅性，因此只宜在阅读教学的最后阶段或其他时间进行，局限性显而易见。有没有一种宜于在阅读教学过程中随机进行的练笔呢？答案是肯定的。就文取材、读中学写的小练笔就是。顾名思义，它是以课文内容作为写的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。我每学期按照教学内容和本班学生的实际情况，有计划地进行各种读中学写的训练，学生的收获不小。 一、人物 【文体例段】 茨威格怕打扰雕塑家工作，悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 【提示点拨】 重点写罗丹在工作室里发现，女神的左肩偏了一点，脸上有一点小小毛病，立刻持刀修改，他一会儿上前，一会儿后退，一会儿叽里咕噜，一会儿点点挥挥，一会儿摇头晃脑，一会儿如痴如醉，将这一系列的动作、神态、语言等特点具体描述，活灵活现地向我们展示了罗丹工作时一丝不苟、全神贯注的精神风貌。在学段创作时，要尽量作用上“只见”“一会儿……一会儿……一会儿”“越……越……”等词语。 【读中学写】【学生创作】 题目：王老师在办公室 我悄悄地趴在王老师办公室的窗户前，只见他正在给我们批改作业，他是多么认真啊。他左手按着我们的作业，右手握着一支红钢笔，聚精会神地批改着。他一边批改着，一边反复推敲着作业本上的每一个字，每一个词，每一句话；他一会儿停下笔来想一想，一会儿又在作业本上添上字词或句子，一会儿圈一圈、画一画，好的地方还加上几句批语。王老师越干越有劲，连放学铃响都没有听见，直到办公室没有人才离开。 二、景色 例段 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地滑过。几乎不留一点痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 指导：描写景物时，要注意交代观察点，安排好写作顺序。阅读下面一段话，想一想作者的视线是如何变化的，并注意作者是怎样观察的。作者的观察点是站在佛香阁的前面向下望，观察对象是颐和园的景色、昆明湖、城楼和城里的白塔。 作者的视线依次扫过了颐和园景色、昆明湖、城楼和城里的白塔；然后注视昆明湖面，感觉到湖水的特点是绿和静；接着，视线远[1] [2]