口语交际和习作素材积累的策略研究
口语交际和习作素材积累的策略研究 常州市新北区孟河中心小学常州市级作文课题组 执笔人： 林中坤 一、 研究背景 实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），是当代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的主旋律。提高学生的语文素质，是素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的重要内容之一，是关系素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）成败的大事。要提高学生的语文素质，必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养。而语文素质的培养中，作文教学是一个极其重要的组成部分。因为作文教学是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的口语交际能力，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础；同时，作文教学与听话、说话、阅读教学相辅相成，相互促进，通过作文教学活动，可以培养学生其它几方面的能力；再从学生学习的难度来看，尤其有必要加强作文教学。因为根据学生学习语文的实际情况，一般来说，学生听、读能力的发展，往往先于说写能力。在实际教学中，说写能力的形成比听读能力的形成更困难，更复杂一些，更需要花费时间和精力。在日常作文教学中存在着一些令人担忧的问题，如：有的教师平时不注意引导学生通过“听”、“读”等语文实践活动，积累写作素材，还有的教师重“写”轻“说”造成学生写作时无米可炊，妨碍了学生语文素质的提高，特别是不利于创新精神的培养、创新能力的提高。教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部新修订的《小学语文教学大纲》和小学《[1] [2] [3] [4]
