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浅谈语文课堂中计算机辅助教学的最佳作用时机

时间:2021-10-02 16:23:14 语文论文 我要投稿

浅谈语文课堂中计算机辅助教学的最佳作用时机

  浅谈语文课堂中 计算机辅助教学的最佳作用时机 姜堰市大冯中心小学  陈秀兰              计算机辅助教学(CAI)以它特有的科学性和形象性显示出独特的内在魅力,促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学 质量的提高。有人认为课堂上用了计算机就是实现了教学的优   化,觉得似乎不必再提教学媒体的选择和组合。巴班斯基曾指出:“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”我们应在课堂上为计算机找一个合适的位置。由于计算机的加盟,对教师提出了更高的要求,我们只有准确把握CAI在教学中的最佳作用时机,才能取得事半功倍的效果。现以《荷花》一课的教学为例,谈谈自己的一点做法。 一、在激发情趣时 “好的开头是成功的一半”。教学伊始,我就展示了荷花池全景,美丽的景色使学生顿觉眼前一亮,不知不觉置身其中,激发了学生学习的欲望。 由于这种情境的创设,学生如临其境,不由自主地被作者所同化,读文时感情真挚,以致感觉自己也仿佛变成了一朵荷花在翩翩起舞,所以,当教者问“这时,除了蜻蜓和小鱼,还会有哪些小动物来和我交谈呢?可能会告诉我一些什么呢?”这个问题时,学生就能“脑中生花”,说出“水草左右摇摆,告诉我水底的快乐”、“蜜蜂飞过来,告诉我清早的采蜜的快乐”、“龙虾游过来,在我脚底挠痒痒,告诉我嬉戏的快乐”等美妙的语言,使课堂教学充满了情趣。 二、在突出重点时 文章内容主要是通过文章中的关键词句来理解的。作者以饱含深情的笔墨来描绘,把荷花的美尽显笔端,精当、传神的词语及新鲜贴切的比喻、拟人等修辞手法的运用,不仅蕴含着作者的真情实感,又使文章的语言生动、形象。 怎样让学生体会文章语言的美呢?我在教学文章第二自然段时,将描写荷叶和荷花的句子用不同的色彩显示,并把重点词语以相异的色彩展示,同时闪烁两次,这样就突出了重点,激起了学生的无意注意,克服了小学生注意力不易集中的特点,从“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大圆盘”等词体会到荷叶之美,从“冒”、“饱胀”、“破裂”、“展开”、“露出”等词语体会到荷花旺盛的生命力。 三、在解决难点时 有些教学的难点是传统媒体所解决不了的,这时,CAI教学就显示出其独特的优越性。 比如:让学生体会“冒”字的用法时,空洞的说教显然无法使学生真正体会内涵。我用电脑显示其“冒”、“伸”、“长”三种动态过程,并结合原有的知识体验——小草从石头下钻出来,学生自然体会出荷花蓬勃向上的生命力,这种理解水到渠成。 四、在仿作运用时 让学生看声画同步的画面能激发其学习的兴趣,让他们写更能满足其动手的欲望。 在分析了解了文章的写作结构之后,让学生仿说仿写,既让他们对所学课文进行了深化巩固,又复习了计算机的有关操作,可谓一举两得。

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