从内容入手 训练思维 培养乐作情感
从内容入手 训练思维 培养乐作情感江苏省如东县丰利小学 袁建
在作文教学改革诸流派中，无论是情境作文教学、读写结合教学，还是素描作文教学和交际作文教学等等，它们的教改“重心”都落实在让学生“有所为而作”上。而留心身边的作文教学，不难发现“急功近利”的现象仍普遍存在。作文教学中“教师中心、课堂中心、书本中心”的“中心观”制约了学生习作素质的提高。在教学中，对学生思维训练和积极情感的培养相当缺乏，导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。
如何提高学生的习作素质呢？当前，在作文教学中，应进一步做到从内容入手，强化思维训练，培养学生乐于作文的积极情感，提高学生习作素质。
一、从内容入手，积累素材。
小语大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，学生的生活越丰富，作文内容就越充实。”大纲的这段话充分说明作文教学要把作文内容的开拓、积累放在第一位。叶圣陶也多次强调内容积累的重要，“教师必须排除自己的成见和偏好，根据平时对于学生的观察，测知他们胸中应该积蓄些什么，就在这范围内拟定题目，学生遇见这种题目，正触着他们的积蓄，写作的欲望便引起了。”教师应在教学中指导学生留心观察周围的事物，接触生活实际，了解当今改革开放日新月异、五彩缤纷社会生活的方方面面，并开展各种丰富多彩的第二课堂活动，努力营造出“大作文”的氛围。“生活越丰富、作文的内容就越充实”，学生有了内容这个“源泉”，再因文、因人而异地作形式和技巧上的指导和点拨，定能写出好文章。当然，要强化内容的积累，指导学生学会观察尤为重要。因为观察是获得写作材料的重要途径，培养学生观察能力，教给学生观察的方法是内容积累的前提和保证。首先教师要注意明确观察的目的，培养观察能力。例如：在教学中，我根据小学生观察的无序性和盲目性较强的特点，在观察前向学生交待清楚观察的对象、范围，使学生注意力集中，观察的过程十分强调循序观察，抓住特点。开始指导时重点培养学生良好的观察习惯，而后则教给他们分析事物的方法，布置他们选择好观察对象，学写观察提纲，课外独立进行观察练笔等，逐步提高观察能力。另外还要注意教给观察方法。观察方法的掌握可以促使学生自能观察，并独立写好观察记录，受用终身。在教学中，我要求学生处处留心周围的人和事，并用写景类文章的训练开始，教给观察方法。如定位观察法、多层次观察法、变焦距观察法、由整体到部分的观察法、抓特点观察法、多角度观察法、比较观察法、想象观察法等等，并告诉他们观察无定法，只要能使习作言之有序，并能写出景物的特点，这就是成功的观察。在指导观察景物的基础上，再让学生观察周围的人和事，定期交流观察所得，并从观察所得中选取好的素材写成作文。
二、强化思维训练，激活习作思维。
当前的作文教学中存在重语言训练轻思维训练，重求同轻求异，指导模式化，习作雷同化的现象，大大遏制学生思维的发展。作文是一种创造性的练习，每一步骤都离不开思维，构思的过程就是分析、综合、比较、抽象、概括的过程。因此有人主张把作文课上成思维训练课。因此，我们在作文教学应从小学生思维的特点出发，强化思维训练，不停顿地把学生的思维从一个水平引导到另一个新的水平。
首先指导学生掌握科学的思维方法。思维方法有分析、综合、比较、抽象、概括等。它们在实际思维活动中是经常联系在一起的。我们总是
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