[口语交际论文]浅谈学生口语交际能力的培养

时间:2008-01-20 13:18:24 语文论文 我要投稿

[口语交际论文]浅谈学生口语交际能力的培养

  

    历史上,孟子雄辩无敌,苏秦言动六国,孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样,放眼今天现实生活中,有些人舌绽莲花,纵横捭阖,着实让人羡慕不已。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代,口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应,就难以运用现代化信息手段,势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。②在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。因此,我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为手段,以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力。

[口语交际论文]浅谈学生口语交际能力的培养

    一、在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见

    在阅读课中师生之间的交流,对话是必不可少的一种形式,鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂提问时,老师问什么,学生就回答什么,再也不肯“施舍”一个字。然而,我却向学生提出了更高的目标——在回答问题时可以结合自己的想法。在上《南泥湾开荒》这课时,我设计了这样一个问题:“从哪儿可以看出战士们面对如此艰苦的环境,情绪依然高涨?”学生们纷纷举手。“他们在劳动了一天后,还坐在篝火旁边聊天,讲爬雪山,过草地的艰苦生活,由此可以看出他们很乐观。爬雪山,过草地是长征中最艰苦的,到了雪山上,如果一停下来就会被冻死;而过草地也会有生命危险,万一掉进了沼泽地就出不来了。还有我们以前学的《马背上的小红军》就是被饥饿折磨而死。战士们虽说在开荒,很辛苦,但比起长征来却幸福多了……”一个学生就讲了那么多,看他既能联系自己知道的长征知识和学过的课文,又能发表自己的见解,紧扣问题,这正是阅读教学中所应达到的目标。

    清华大学附小的校长窦桂梅老师在她的一堂《朋友》教学中设计了这样的一个口语训练片断:如果你是皮司阿斯的朋友达蒙,当你的朋友在你临刑前还不回来,你是怎么想的?待会我采访你。学生众说纷纭,滔滔不绝。我在教学《敲开世界冠军的大门》这一课时,在最后一段教学中,也设计了这样的口语交际问题:“假设你就是荣国团,此时当你看着五星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆,你心中是怎么想的'?中国有许多记者要采访你,请你准备—下。”学生考虑了一分钟后高高举起了手,有的说:“我获得世界冠军,是祖国和人民培养了我,我才能骄傲地站在这个领奖台上。感谢亲爱的祖国!”有的说:“相信我们的祖国在不久的将来会有更多的运动健儿获得世界冠军,中国将会更强大!”……一时间象打开了感情的闸口,学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。

    二、作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径

    作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善,评改是学生再认识再提高的过程。

    本着提高学生口语交际能力的宗旨,平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文,二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。—开始学生并不是十分适应,可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们,认为作文的讲评是老师的事,现在让他们来评不知该从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上,我先作示范:对—篇习作,我们可以从以下几个方面着手讲评:①文章写作是否紧扣中心;②文章的详略安排是否妥当;③选材是否新颖;④作者遣词造句的能力如何……

经过我的示范与提示,学生对评价作文有了一个大致的概念

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