群体中培养学生个体的主体性素质

群体中培养学生个体的主体性素质

群体中培养学生个体的主体性素质

-------- “双体互促”教学模式实践的体会

中山市三角中学 　　 赵怀兵

　　　　 经常听一些老师抱怨：很多很多学生上课时不愿去想问题，总是习惯坐等老师的答案；在进行“小组讨论”式教学时，大部分中下生也是照搬组长（或优生）的答案，自己不去认真思考，结果小组讨论变得流于形式，没有起到应有的积极作用；另外，抄作业的问题在很多学校仍然未能得到根本解决……以上几种情况表明，目前不少学生的主体意识还比较淡薄，我们的教学中尚有一个重要的问题没有得到解决，这就是：如何才能充分发挥学生的主体性。为解决这一问题，我们开展“双体互促”课堂教学模式，尝试在群体中去培养学生个体的主体性，取得了较好的效果。

　　　 一、“双体互促”课堂教学特征

　　　 “双体”就是个体（学生）与学生所在的集体（课堂教学中一般指学习小组），““互促”就是运用完善的激励机制使个体（学生）与集体相互促进，共同发展。“双体互促”课堂教学就是指由４－６名学生组成组内同质、组间异质的小组从事学习活动，在课堂上都是根据教学目标提出问题给小组中成员充分解决机会（互相交流，互相检查等），用随机抽样的形式进行检查，对结果进行合理评价。根据对学生（个体）完成情况的评价结果给予学生所在的集体（小组）进行奖励（或制裁）。这样，把学生个人的成功与否和学生所在的集体荣誉连在一起，促使学生努力完成教师给予的学生任务，从而使学生在学习上自觉地合作，互相交流，互相帮助，互相督促互相促进。

　　　 二、良好的个性素质是良好的群体的保证。

　　　 一个班级是一人“群体”，一个小组也是一个“群体”，而组成班级或小组这个“群体”的一个个“个体”，就是学生。个体素质的累积构成了群体素质。因此，“个体”的优劣直接影响“群体”的好坏。在课堂教学中，只有每一个“个体”（至少绝大多数）积极主动地参与教学，在老师的指导下认真完成教学过程的每一步骤，才能保证教学目标不打折扣地实现，从而提高全班的教学质量。一个小组也是一样，在进行“小组讨论”时，只有这人小组的每一个“个体”积极主动地认真思考老师提出的问题，然后互相研究，取长补短，综合意见，才能真正弄明白问题，达到共同提高的目的。

　　　 相反，如果全班学生长期只是被动参与，靠老师硬“灌”，如何能落实“学生为主体”的教学原则？如何能提高学生能力，培养学生素质？素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）就变成了一句空话。在小组讨论中，如果长期靠一两个人（组长或优生）想出答案，再告诉大家，一方面不能集思广益，共同提高，另一方面还会有反作用，组长（或优生）长期只“出”不“进”，没有收获，就会丧失积极性；组员只是被动参与，鹦鹉学舌，没有主动精神，没有成功感，长久下去，也会兴味索然，无任何效益可言。如此以来，提高全班学生素质的目标也就难以实现。　 　　 要解决上面的问题，必须想方设法培养良好的学生的个体素质，调动学生个体的主动

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