浅析课文教学与学生的书面表达能力的培养
纵观近几年的高考ＮＭＥＴ题，书面表达作为一个很重要的题型以考查学生综合运用英语知识的能力。书 面表达对学生来说是一道难关，如果在高一、高二没有抓紧，到高三更是困难。笔者在近几年的教学中逐步摸 索了几点经验，在这里写出来，供大家参考。
一、从课文教学中要求学生注意积累写作材料
如果一座大楼是由钢筋、砖瓦等多种材料构成，那么一篇作文则是由单词、词语等组成。现行课本初、高 中课文一百多篇，其中有２０００多个单词，还有大量的句型。教学中要讲清常用词的用法以及不同句型结构 。如高一第一课《马克思如何学习外语》中就有force sb. to do,before long, have to,make thebase for, such/so that,in fact. encourage sb. to do,go on to do,be sureabout,keep on doing,in one's fiftie s,find it important to do,at the end of,give advice on how to do等十余条生动规范的表达法，教师在 讲清这些语法、语言点后，应要求学生在熟读课文的同时，特别注意这些表达法在上下文中的运用并要求学生 用这些词语造句，把它们真正吸收进自己的语言里来。
二、立足课文，多形式进行写作练习
中学课文是经过精选的，语言地道，文体丰富多样。教学中应根据课文内容进行不同形式的改写、缩写、 扩写、仿写等多种形式书面表达的训练。
１．改写：把对话改成故事，或把故事改成对话，如将课文《项链》改成１５０字左右的故事，把《观蚁 》的部分内容改成对话。
２．缩写：按课文的段意列出提纲，再叫学生缩写如课文《林肯》的提纲是（１）：his childhood（２） his youth（３）his death最后列出要用到的词语，要求学生扩充成句，再叫学生根据课文大意，联成连贯的 短文。
３．扩写：主要是要围绕课文，以课文为基础，又要有所扩展，如在《皇帝的新装》我布置了这样一道题 ：假如你是课文中那个说了“He has nothing on”的小男孩，讲讲那天的游行情况。
４．仿写：要求学生尽量用课文中学过的词汇、语法、句型、情节及写作方法模仿写作。如《盲人摸象》 是一篇寓言故事，所以我就布置了《矛与盾》的故事让大家模仿；还有《所有这一切都要偿还》这一课讲的是 一个小男孩一家的遭遇，我布置一篇《一个女青年的遭遇》并提出情景内容，文中可用到很多课文中词汇、句 型、语法。如stop draw upon,rob,be struck by,oblige,not more than,thrust at,wound,comfort,answer for以及as if引导的从句等等。
三、依据课文，培养语
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