高中政治课“自学互教”法实施汇报
高中政治课“自学互教”法实施汇报至今秋，由我和学生共同创立的高中政治“自学业互教”教学法，就整整实施十年了。古语云“十年磨一剑”，这剑毕竟锋利如何，该有个全方位的总结了。
是总结，也是汇报。篇幅有限，我力求简炼而明白地介绍方法，概略而精当地论证道理，扼要而明确地总结意义。敬请读到此文的同仁给予认真的批评。
一、让学生自主学习，自行巩固，自动复习。
让学生自主学习，是把学习的主动权交给学生，并通过设置“阅读自学课”来实现。
具体方法是：开课前印发统一的“自学互教”指导资料，让学生按着教师的要求及方法进行阅读课文内容，进而理解，乃至应用所学。要求是让学生读明白哪些问题，怎么读，如何思考等等。方法是注释陌生词语，绘制简单图示或知识结构，以帮助理解，遇有读不懂的词、句、段及时请老师给予个别解答。学生边自学，边整理有自己特点的自学笔记。
这种课上，学生可以各自为战，也可以相互研讨，完全处于自主状态。教师只是在巡视中个别解答问题，发现有共同疑难时，则在黑板上写出，以供参考。
让学生自行巩固，是将课堂练习巩固的主动权交给学生，并通过设置“互教巩固课”来实现。
具体操作是：在“阅读自学课”的基础上，让学生轮流上台讲解，每个学生只讲解一个知识点。教师已在指导资料上，给每个知识点设了讲题，并陆续地介绍了一些讲解的各种方法。担任讲解任务的学生在“阅读自学”时，就开始准备（相当于备课），准备不完则在课后完成。其实，这是以“互教”的形式来完成课堂的练习巩固。讲后所余时间，学生还可通过其它形式继续进行练习巩固。
让学生自动复习，是通过我设计的各种复习课型来完成的。十年间，我先后设计并实施的课型有“综合图示复习课”、“拟题提问复习课”、“指导论文写作复习课”、“师生对辩复习课”、“研究试题复习课”、“专题演讲复习课”、“社会调查报告复习课”、“联系实际举例复习课”、“时事热点分析复习课”、“设题征答复习课”等十余种之多。其原则是在教师的指导下，让学生动手、动脑、动嘴、动笔，主动地完成复习任务。在这种学生主动复习的过程中，教师见缝插针，给予点拨，给予扩展，给予深化，给予总结，效果颇佳。在这种情势下，第一、二届毕业的学生，曾在高考后吐露真情说：在临考前的一个多月时间里，他们压根不必复习政治了。请注意，我们本来就取消了课后文字作业，也废除了教师权限内的一切测验与考试，将课业负担减轻为零。但他们还是敢于考前不再复习政治了。学生所依赖的，正是这种不断变换形式的主动复习。
二、让学生主动发展，全面发展，发展个性
让学生主动发展，是教师把学习和复习的主权完全地交给了学生。
第一，阅读自学时，学生个人完全支配课堂时间，教师并不干扰。自然也不乏悄悄利用这时间努力于数理化的学生。鉴于那时是文理分科，我并不制止，但他们未曾有未能通过水平考试会考的，而且往往都获得A级或B级。甚至有学生悄悄议论他们自己感兴趣的事，我就甚至放任，为了保护这种主动发展的氛围。
第二，互教巩固课，我鼓励到台前主持课堂的学生及讲解“讲题”的学生，任意发挥自己的联明才智，一任他们如何设计，如何折腾，从不批评。这种课堂，我常常是一节课没有机会说一句话，下课就走人。除非遇有明显错误，我不得不当场插话，但绝不伤害他们的积极性和自尊心。
第三，复习课上，也是让他们全都主动地进入思索，进入操作，进入练习。
让学生全面发展，我做为政治课的任课教师，是保证德育这方面的重要角色。凡有我发言的机会，必从这方面或那方面教以做人的道理。事实上，凡有发言机会，都是施与德育的机会。我对历届学生，都告以政治课的学习方法，很多都
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