基于系统工程论下的高职院校思想政治教育模式构建分论文
摘要：本文通过对思想政治教育特点、发展规律、理论构成等方面的综合叙述，从系统论、控制论、信息论的角度，对高职院校SPDCA思想政治教育模式的构成与应用进行了分析与探索，论证了高职院校SPDCA思想政治教育模式的科学性与合理性，为在新形势下高职院校进行思想政治教育教学改革提供了一个新的有参考意义的启示。
关键词：高职院校 思想政治教育 模型 系统工程
思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，是形成中华民族共同价值观、构建社会主义和谐社会的重要方面，是建设中国特色民主政治的重要组成部分，也是解决社会矛盾和问题的主要途径。思想政治教育既十分重要又相当难做，尤其在今天的改革开放、市场经济多元化的条件下，在我国思想政治工作存在着相对困难的状况下，在现代社会发展要逐步提高的前提下，思想政治教育面临更加严峻的挑战。本文以新的视角引入了SPDCA——思想政治教育新模式，从系统论、控制论、信息论、教育论的角度，阐述新型思想政治教育的方法和理论，在为促进当前形势下的思想政治教育改革与发展和提高思想政治教育目标作一定的探索和研究。
一、思想政治教育综述
思想政治教育就是社会或社会群体对人们进行的有目的、有组织、有计划地施加影响，使之形成符合一定社会所需求的思想政治品德和人格素质的社会实践活动。在我国的社会中，可将其解释为是无产阶级特有的从思想政治、思想品德上培养教育人的活动。其研究对象具有同其他学科相异的特殊性，即以研究如何作人的工作、人的社会属性——人的思想观念、政治观点、道德品质的形成变化和发展为对象，有着相异于其他学科的内在规律。即其必须遵循人的思想品德的形成和发展的规律，以及思想政治教育本身的规律。在此方面而言，其和传统的教育学、心理学等关系密切。可以说思想政治教育是和人身心发展相关的教育，是一种养成式教育。
在其特点方面，思想政治教育是以人格为基础的教育，其最终是以培养人生价值观和世界观及形成人特定道德、素质为目的教育。其最突出特点就是协调与突破式相结合的发展特点，既是指思想政治教育作为一个系统，它的各个要素、环节包括主体、客体、教育环境以及思想政治教育的决策、实施、调节、评估等，不仅都要发展、改进、提高，而且还要相互配合、协调一致地共同发展。符合系统论的要求产生1＋1＞2的效果。思想政治教育的发展可以说是系统要素之间相互制约与作用的表现，是一种整体发展的态势，但思想政治教育发展又和时代的要求和教育发展的阶段性相关系，呈现出发展的层次性和不平衡的特点，而这种特点多是通过重点突破式来实现的。
二、SPDCA思想政治教育模式在高职院校思想政治中的综合运用
高职院校SPDCA思想政治教育模式，就是把现行高职院校的思想政治教育作为一个系统来看，用系统论的观点分别将Search：思想政治教育信息的搜集、分析过程；Plan：思想政治教育决策、计划制定过程；Do：思想政治教育决策、计划执行过程；Check：思想政治教育决策、计划执行结果检查过程；Action：思想政治教育效果的总结、处理、提高过程，构成一个具有整体涌现性的、可控制的、体现信息流、转顺畅的循序渐进的思想政治教育模式（简称SPDCA）。在这个模式中的每个阶段，都鼓励受教育者积极参与，且各个阶段的工作互相联系、互相支持，使得整个思想政治教育始终保持在一个水平不断提高、持续改进的状态中，保持在教育结果不断扩大状态中。
1、高职院校SPDCA思想政治教育模式的理论支撑
系统论的理论支撑。高职院校SPDCA思想政治教育模式就是一个系统，它具有系统所特有的整体涌现性。系统科学告诉我们，作为一个整体才具有孤立的部分及其简单总和所不具备的特性。换而言之，就是整体不等部分之和，合理的结构方式产生正的结构效应，整体将大于部分之和，即1+1>2，这也就是整体涌现性的体现。思想政治教育一旦以SPDCA模式的方式行事和展开，其便会呈现出系统的整体涌现性，呈现1+1>2的效果，使教育的效果最大化，事半功倍。如果思想政治教育以一个大整体——高职院校为单位来实施这个系统，发动SPDCA循环，它向前滚动的惯性要比单个个体大得多，且不容易发生某个环节断裂的情况，因为高职院校对学生除了具有“传道、授业、解惑”的职责外，更重要的是要培养学生高尚的道德和情操，对学生进行以爱国主义为核心的思想政治教育。此外，这个系统又具有扩展性，这也是由思想政治教育自身的特性决定的。因为其是一种全民型的社会终身教育，强调社会主体的发动作用，以大循环带动学校、家庭、个人SPDCA的小循环。这样既可消除循环中的断裂情况，又会抵制个体出现的惰性，促使个体追随整体向前运动，形成较大的循环同向合力，使团体和个人都会得到迅速提高，实现思想政治教育的目的。
控制论的理论支撑。控制可以被定义为监视各项活动以保证其按计划进行，并纠正各种重要偏差的过程。而一切系统都需要对某组成部分进行某种调节、控制。控制是系统建ⅰ⑽护、提高自身有序性的重要手段。在高职院校，SPDCA思想政治教育模式中的不同阶段分别可采用控制的不同类型，我们可在S阶段、P阶段采用前馈控制，通过对当前社会道德水平的需要以及受教育者人格素质、心理素质、政治素质、道德水平等的信息掌握、分析；通过对问题的预测、设想，先采取诸如对高职院校专门从事思想政治的教育者开展必要的某方面人格素质训练、心理健康教育及相应理论知识的培训学习等，以减少随后实际工作中可能出现的差错，达到理想的教育目的。而在D阶段，可采用同期控制，及时控制思想政治过程中的各种教育变量。例如教学方法、手段、模式、内容等，并及时调控整个循环的发展方向，在某重大问题发生之前及发生问题的同时作出纠正，使循环得以顺利进行，不产生断裂的情况。在C阶段、A阶段采取反馈式控制，即是在思想政治教育活动之后或在问题发生之后的控制。虽然这种控制是在活动完成之后或损失已经造成之后，但这种控制能够避免以后在同样环境下同类问题的不再发生，而且它又为下一个循环中的S阶段信息收集与P阶段新计划制定提供了有用的参考信息，为下一个循环的顺利启动奠定了基础。
信息论的理论支撑。信息论的观点认为研究系统不能撇开信息来研究，系统作为诸要素的统一体，它的各个部分之间必须协调有序地相互作用，同时系统要协调运转，需要各组成部分之间、各层次、阶段之间准确有效的信息联系、信息交换、信息加工来实现。高职院校SPDCA思想政治教育模式作为一个系统，同样有着系统信息论的特性，我们正是利用了这种信息论的特性，把高职院校SPDCA思想政治教育模式循环设计成思想政治教育的新模式。这也客观地要求我们在设计和执行这个循环时，一定要做好信息的收集、整理和加工工作，使得整个系统过程中的SPDCA各个阶段信息流能够顺畅、贯通，不产生信息阻塞或信息中断的现象。也只有这样，我们建立的这个系统才能有一种正向的'整体涌现性，才能进行前馈、同期和后馈控制，才能使系统得以正常运转，实现既定的教育目的。
循环论的理论支撑。高职院校SPDCA思想政治教育模式循环作为一种教育模型，具备着循环的功效即周期循环功能。SPDCA模式是以滚雪球的方式向前运动的，在一个循环阶段，循环的起点从零开始，直到这一周期结束，完成一次或一个思想政治教育目标，而下一个循环的起点不是零，而是以第一个循环的末值为基础的，继续向前运动，这样直到最后的功效，其结果就是雪球越滚越大，教育效果越来越好，教育的层次也就越来越高。
2、高职院校SPDCA思想政治教育模式框架
高职院校SPDCA思想政治教育模式就是按照Search：思想政治教育信息的搜集、分析过程；Plan：思想政治教育决策、计划制定过程；Do：思想政治教育决策、计划执行过程；Check：思想政治教育决策、计划执行结果检查过程；Action：思想政治教育效果的总结、处理、提高过程这五个阶段的顺序不断循环地进行的教育活动。这五个阶段主要由以下几方面构成：S阶段主要由分析当前高职院校学生思想政治教育现状，搜集国内外相关思想政治教育信息；寻找出学生思想政治教育的问题与原因，并尽最大可能地利用社科统计的方法，汇总出受教育者存在的典型共性问题，并对其进行成因分析，为下一阶段有的放矢制定计划做准备。P阶段主要是针对S阶段的原因、现状、搜集的信息，制定措施与计划，并通过决策机制。此阶段要注意方案的合理性与科学性，既要参考国家关于思想政治教育的有关要求与意见，同时还要结合S阶段采集来的信息，确定最优方案。D阶段是按照P阶段的计划进行执行和实施，此阶段从教育过程角度来看又具有纵向性，是一个由教育者向受教育施加以具体影响，实现P阶段制定的计划过程，这个过程我们既要发挥传统讲授式授课的优势，同时还要发掘更丰富的思想政治教育方式与方法，把教育的核心引向学生人生观和世界观的养上来，进而达到形成学生个人正确的符合我国德育具体要求的是非善恶的价值判断标准。C阶段是检查D阶段执行情况，此阶段要求高职院校的教育者制定一个完备的思想政治教育考评体系，摈弃以应试为主的考试方式，变受教育者的以分数为准的定量分析为以测评为主的定性分析。A阶段是对这一循环的思想政治教育效果进行定性与定量的分析处理，并不能在本次循环处理的问题转入到下一循环处理。其特征就是SPDCA思想政治教育模式是一个封闭式、可控制且不断发展的循环系统。
3、高职院校SPDCA思想政治教育模式运行的规律
高职院校SPDCA思想政治教育模式循环是一个封闭式、可控制且不断发展的循环系统。循环每转一个圈，就能提高一个层次，造成这种前进式循环系统的原因是A即Action：思想政治教育效果的总结、处理、提高阶段。这就如同登楼梯一样，转圈就等同提高了一步，下一个循环则可以从一个更高的起点开始的循环往复，以至无穷。且在每一次的循环中的A阶段都会将此次循环中不能解决的问题纳入下一个循环的S中作更高一层次的处理，既保证了系统的有效连接性，又克服了循环断裂的现象，且在整个循环中体现了受教育者的主体参与性，可在P阶段与受教育者共同制定培养方案，使教育者与受教育者都能明确教育目的、教育目标，形成最大的教育合力，产生最大的教育效果。
Search：思想政治教育信息的搜集、分析过程。
Plan：思想政治教育决策、计划制定过程。
Do：思想政治教育决策、计划执行过程。
Check：思想政治教育决策、计划执行结果检查过程。
Action：思想政治教育效果的总结、处理、提高过程。
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