由不等式教学谈学生数学思维习惯的养成
2009届学生刚刚毕业,学校安排笔者接任新高二的数学课,一开始笔者认为与学生之间的配合脱节是因为相互没有完全适应.但半个月以来,从其练习和作业中发现很多让人难以理解的问题:如区间的表示中出现"(3,-∞)";计算结果中出现"(α2+β2=-7)";
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