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创造思维

时间:2021-12-10 13:33:14 哲学宗教论文 我要投稿

关于创造思维

关于创造思维1

人的思维规律是极为复杂的,但培养严格、严密有条理地去思考问题的能力,不仅可能,而且是十分必要的'.首先是想象能力的培养,只有善于想象,才能使思维灵活,思路开阔.其次是培养理想实验的思维方法,通过想象和逻辑推理相结合,掌握科学的学习和创新方法.第三是培养善于抓住思维机遇的能力,养成多疑好问、置疑善问的习惯不断提出问题解决问题,才能学有长进不断创新.

作 者: 吴建英 作者单位: 吕梁会计学校,山西,离石,033000 刊 名: 吕梁高等专科学校学报 英文刊名: JOURNAL OF LULIANG HIGHER COLLEGE 年,卷(期): 20xx 19(1) 分类号: B842.5 关键词: 创造 思维 培养与训练

关于创造思维2

  具有创造性思维能力,是二十一世纪人才最宝贵的素质。正如前苏联教育家卡卢夫德斯基所说:“幼儿是我们这个星球上最勤奋的脑力劳动者,每个幼儿天生就是一个无与伦比的创造性的实验室,他们具有不受任何限制的想象力,具有无穷的不可遏制的发展趋势。”的确,从儿童心理发展的角度来看,学前期是创造能力的萌芽阶段,但还只是一种潜能,只有在正确的教育方法指导下,这种潜能才会得到进一步的挖掘。

  长期以来,我们受传统教学思想的束缚,在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一,从教学活动的价值取向上来说,引导幼儿采取“照葫芦画瓢”的思维方式,孩子完全依照老师的示范进行各种活动;其二,从教学内容的选择上来说,只重视知识的传授,忽视能力的培养,把幼儿的头脑当成是储存知识的“仓库”,而不是生产知识的“工厂”;其三、从教学活动的评价模式上来说,老师只喜欢“记忆型”、“反映型”的幼儿,喜欢上课循规蹈矩的孩子。这样的教学只是一种“跟我学”、“复制式”的教学模式,限制了幼儿的思维空间,遏制了幼儿的创造性的萌芽。

  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“要避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”;“要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动,使他们感受科学研究的过程和方法,体验发展的乐趣”。那么如何来培养幼儿的创造性思维能力呢?我们不妨从以下几个方面进行考虑:

  一、树立正确的儿童观,关爱尊重具有创造性的幼儿。

  《纲要》明确指出:“幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……,促进每个幼儿富有个性的发展”;“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”;“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法与创造”。这些要求旗帜鲜明地阐明了现代幼儿教育所倡导的先进儿童观,表现出对传统儿童观的突破。

  对于每一个幼儿,教师都要热爱、尊重、信任他们,对于每一个探索创新活动,教师都要营造宽松、民主的氛围。因为幼儿只有在心理安全、心理自由和宽松、民主、活跃的心理环境中,才能真正激发学习的主动性和创新活动的积极性。

  凡是创造性较强的幼儿大多具有顽皮、淘气的特点,他们的所作所为经常让老师觉得不知所措,因此也就很难容忍。在这种情况下,教育者就面临着一个转变观念的问题。你不能要求孩子课堂上总是那么安静,课上、课后总是那么听话地跟着你转,更不能对积极好动的、喜欢追根究底的幼儿满怀讨厌之心。好动好玩是孩子的天性,好问却是求知的'表现。只有满足了他们的好动、好玩、好问,孩子们玩得舒心,才会学得轻松,教育才算成功。我们应该明白,在顽皮甚至越轨的行为中也可能蕴藏着孩子的创造力。当孩子在场地上互相追逐、奔跑的时候,他们可能是在模仿警察抓小偷,或者是在学着运动员比赛;当孩子把自然角里养的小金鱼拿出来晒太阳的时候,他们只是想小金鱼在水里呆的时间太长了,应该到外面晒晒太阳玩一玩啦。这些都是孩子们创造性地反映现实生活的表现。教师只有留心观察、悉心诱导,才能启迪幼儿的创造性,从而激发他们的创造灵感,培养其创造能力。

  二、运用多种形式,丰富幼儿的创新知识结构。

  任何新的形象、新的设想的产生都是对已有表象与观念的选择、加工与改造。创新知识结构为创新活动提供原材料,他们存在着“正相关”。幼儿的知识结构越丰富,萌动创造性的可能性就越大。反之,他所进行的活动新颖程度必然会受到限制。《纲要》指出:“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。”

  1、亲近自然,走进社会。我国著名的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的观点,大自然和社会是孩子们最好的课堂,能激发他们的好奇心,丰富孩子们的内储表象。在日常生活中,引导孩子们亲近自然,观察自然,与自然同乐。如在明媚的阳光中带领孩子们一起看花草,捉蝴蝶,认识各种树木(如柳树、桃树、水杉、梧桐等);秋天到田野观察丰收的景色,到郊外去捡落叶,赏菊花;冬天则欣赏雪景,感受气候的变化。平时经常带他们去接触社会,体验生活,参观小区、超市、银行、邮电局、医院等,帮助孩子们学习社会常识,积累生活经验,丰富创新的知识结构。每次活动,孩子们都欢呼雀跃,受益匪浅。

  2、巧妙运用电化教育。电化教育有着能变远为近,变无形为有形,变无声为有声的特点。能以音、形、色、光等方面的优势直接刺激幼儿感观,吸引幼儿注意力,激发幼儿学习的兴趣,充分调动幼儿参与活动的主动性和积极性。如经常组织幼儿观看“大风车”、“天线宝宝”及其它一些幼儿喜欢的动画片。不时播放一些知识性较强的录像、碟片(如“动物世界”、“蓝猫淘气三千问”)等。孩子们对这些特别感兴趣,个个都圆睁着大眼,紧盯着屏幕。此举既开阔了幼儿的视野,又丰富了幼儿的自然知识经验和生活经验,使幼儿的内储表象和创新知识结构不断丰富、不断完善。

  三、让幼儿成为活动的主体,发展幼儿创新实践的能力。

  《纲要》提出的幼儿教育过程不再单纯是传授知识、机械记忆、训练技能的过程,而是老师引导小朋友参与活动,让幼儿乐于观察、乐于尝试、主动探索、乐于体验、乐于合作的过程。在活动中,幼儿应该是活动的主体。比如,在一次拼搭游戏中,四组幼儿进行拼搭汽车的比赛。老师要求每组拼的样式不得雷同,四组幼儿都各自动起了脑筋,搭起了各种式样的车子。可是由于桌面光滑,车轮不稳,车子都倒下去了,怎么办呢?老师再次要求他们想办法解决这个问题,并且想出来的办法各不相同。第一组的小朋友很快想到应该由两个小朋友各扶住两个车轮。第二组的小朋友想出来的办法不能跟他们相同,那该怎么办呢?几个小朋友七嘴八舌地讨论着,忽然一个小朋友说,我看过司机叔叔修车的时候,在轮子的两边用一个三角形的东西垫住。他们很快找来了三角形的积木在轮子两边卡住,这个办法果然有效,轮子不滑了。这可苦了第三组的小朋友,他们商量了好一会儿之后,几个孩子兴奋地跑出去,从教室外面捧来沙子铺在车轮下面,车轮果然稳住了。第四组的小朋友想得更巧,他们拿来了几个沙包,压在车子上面,这样车子也稳稳地“站好”了。孩子们这些具有创新意识的做法让我们感到既惊讶又高兴。

  创造性思维贵在不固步自封、不因袭陈规。因此当幼儿在思考问题,寻求解决问题的办法时,老师需更多地鼓励、支持他们大胆操作、探索、分享,充分体现幼儿在活动中的主体作用,这样才有利于幼儿创造性思维的发展。

  四、把创造精神当作是个性的有机成分。

  对幼儿进行创造性教育的最终目的是什么?我们觉得,创造性精神不应该是儿童精神与智力世界中孤立的一方,而应该是它们和谐个性中的有机整体。只有基于这种理解,创造性思维的培养才有可能与幼儿教育的总体目标──即素质教育的目标吻合起来。基于这样的理解,我们认为在实际的教学活动过程中,特别要关心孩子在活动过程中出现的一些体现他们个性特点的创造性因素。比如牛牛小朋友虽然很淘气,但很爱动脑筋。他看到老师打扫床下面的杂物非常麻烦,便画了一个可以钻到床下面打扫卫生的小汽车,就像吸尘器一样,这样能帮助老师很快地将床下面打扫得干干净净。老师及时对小朋友的创意与想法作了充分的肯定与鼓励,让创造性来促进孩子的个性发展。

  五、扮好教师多重性的角色,是幼儿创造性思维发展的关键。

  《纲要》指出:“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这是一种平等、友好、相互学习、相互作用、共生共长的互动关系。他引导我们放下“师道尊严”,摒弃“权威者”等传统的教师角色观,形成具有“开放性、创造性”的新型的教师角色观,从而发挥教师的作用。事实告诉我们,教师自身探索和发现的兴致会极大地刺激和影响幼儿,激发他们强烈的探索精神和好奇心。

  在一次手工活动中,孩子们都在利用废报纸折纸,瑞瑞、毛毛、云云等小朋友将折的小船放到积水的水池中,用手扑打“船”后面的水,使小船前进,玩得十分开心,但是不一会儿功夫,一只只小船都“瘫”了下来。老师看到了,适时抓住这样的教育契机,一面启发小朋友分析纸船在水中为什么会”瘫”,为什么会烂?一面引导幼儿思考用哪些材料做船最好,让幼儿回家找合适的材料制作,老师也来做一个。第二天,孩子们一下子带来了二十多只小船,材料、形状各不相同。当孩子们看到老师用一次性白色方便盒做的装饰得五颜六色的小船时,个个兴奋之情溢于言表。在水里“航行”的兴致也就更高了。因为有了老师积极、主动、创造性的参与,从而把最初的操作活动发展成创造性活动。这样不仅促进了幼儿创造性思维的发展,也让幼儿懂得节约资源、减少浪费、保护环境的重要性。所以教师只有首先培养自己的创造性欲望和创造能力,才有可能在实际教育活动中自觉主动地培养孩子的创造能力。

关于创造思维3

  摘 要:作为工具学科的语文来说,对于培养学生的思维能力,特别是创造性思维能力,具有得天独厚的优越条件。语文教学中最重要的就是语法的教学,如何在语法教学中培育学生的创造性思维就显得尤为重要。从以下三方面谈谈如何在语法教学中培养学生的创造性思维:创造性思维的理解;语法教学中培养创造性思维的条件;语法学习中的创造性思维。

  关键词:语法教学;创造性思维;高中语文

  《普通高中语文课程标准》中指出,要使学生“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性”,同时“追求思维的创新、表达的创新”,进而发展学生之“想象能力、思辩

  能力和批判能力”。由此可见,学生思维的培育乃当今语文教育之重任。

  在当今语文教学中,为了促进学生思维的培育,教师大都创设情境引发体悟,或是运用电子设备投射影像诱发感官等。然而,在语文教学的诸因素中,语法教学能很好地促进学生思维能力抽象性、逻辑性和创造性的发展而却又被遗忘了多时!

  本文正是从学生创造性思维培育的角度再度审视一下中学语文的语法教学。

  一、创造性思维的理解

  思维是智力活动的核心,而创新思维是由直觉思维、发散思维、灵感思维、逆向思维等结合后组成的高级思维。它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,还能指引人们去获得新的知识或以前未曾有过的对问题的新解释,从而产生新颖、前所未有的思维成果。

  创造性思维具备思维的一般品质,又有明显区别于其他思维的特征:(1)创造性思维往往与创造活动联系在一起,突现其独创性,进而转化为具有社会价值的新颖观念或产品;(2)创造性思维带有突发性,也被称为“灵感”。创作者在灵感来临时,肆意驰骋、浮想联翩,进入一种神与物游的境界;(3)创造性思维寓于抽象思维和形象思维之中,是发散思维和辐合思维的统一,是一种连续的思维品质,是各种思维的综合表现。

  二、语法教学中培养创造性思维的条件

  创造性思维培育的过程是一个学生求质求新的思维发散或突破过程。为了发展学生的创造性思维,我们可以以语法教学为切入点,做多方面的工作:

  1.教师语法教学观念的转变

  (1)摆正语法教学的地位

  语文教学中最重要的就是语法的教学,要想中学生学好语文,语法的教学必须得到重视。近些年,在一片“淡化语法”的讨论声中,许多中学语文教师在教学中忽视了语法知识教学,不作深入细致的讲解,也不进行适宜的课外练习。再加之,语法知识的相对抽象性,故而,学生对语法知识的了解也就一知半解,甚至根本没有。这样也就导致了学生在阅读中出现抓不住主要信息,无法理解作者写作意图等问题。在写作中也就出现了词不达意、语序颠倒、表达混乱等问题。所以,摆正语法教学的地位十分必要。

  (2)教师要有培养创造性思维的意识

  只有教师具备了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”(陶行知语)的创造性思维意识,发现进而发展自己的创新能力,学生才能在教师强烈创新意识的感染下,产生强烈创新的动机,释放创新激情,发挥创造性思维。

  (3)教师语法教学方式的转变

  因为中学的“教学语法是偏于应用性的,而不是理论性的:带有一定的规范性,不是单纯描述性的”[1],所以立足于培育学生的创造性思维,就应该把语法教活,让其站起来、动起来。对此,吕叔湘先生曾打过一个比方“要让学生看到的不是或者不仅仅是标

  本室里的动物标本,而是动物园里的飞禽走兽,看他们怎样在那里活动”[2]。

  2.学生创造性思维“习惯”的养成

  叶圣陶先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。”长期以来,人们在教育教学中往往偏重于知识的灌输,忽视学习情感、学习习惯的培养。教师、家长总希望孩子多获得一些知识,但往往只顾孩子学到多少,不顾孩子怎样学习,逐渐使不少孩子因为学习任务过重、认知训练过多而从小就产生厌学情绪。再者创造性思维本身“好像不是一种能力,相反,是一种态度,一种习惯”[3],所以在语法教学中培养创造性思维,就要有“习惯”意识。这个创造性的“习惯”可以使学生从“单纯冲动和单纯的一成不变的行动中解脱出来”,其“盲目的和冲动的行动”也会被转化为“智慧的行动”[4],进而发展自身的思维能力。这个创造性的“习惯”也可以使学生在语文学习中产生“惯性的冲力”,又如同形成了“自我学习”的能力一样,不断深化了自己,提升了自己,进而影响学生一生,使其“一生可持续发展”。[5]

  3.在语法知识教学中,思维品质的培养

  培养思维的品质,即培养学生思维的灵感性、求异性、发散性和想象性。单位个体的人,特别是创造性个人,其所具有的思维方式和思维习惯都因人而异,故而,思维品质所体现的也就在于个体思维的差异性,主要包括:思维的深刻性、思维的灵活性、思维的独立性、思维的批判性、思维的敏捷性等五个方面。在语法教学中,引导学生将零碎的语法知识联系成一个整体,使他们学会知识迁移的能力,是克服思维定式的一种方法。同时,利用语法知识各个点的.作用,串联其各个方面的品质,这不仅可以增进学生的认识深度,还为其提供了一个不同的认识视角和更广阔的视野。

  三、语法学习中的创造性思维

  语法学习给了学生一个思索的空间。作为中学生,无数感性因素已经不能满足他们的思考所需,相对的理性探求,反而更容易引发他们的创造。古人云:“悟处皆出于思,不思无由得悟。”作为人类抽象产物的语法乃前人“思”后所“悟”而得。在语法学习过程中,学生可以把语法知识的“书橱”陈列出来,探求其奥妙的本真,在平淡中品味甘甜、纷繁中找寻乐趣。例如,歧义句“鸡不吃了”,可以变换成两个句子:“鸡不吃食了”和“人不吃鸡了”。同时,也可以归纳一下这一类的歧义句,将其“模型化”,即变为一些“数学公式”:“N+不+V+了”分解为“N1+不+V+N+了”和“N+不+V+N2+了”。语法学习给了学生一个“为什么?”的空间,也给了学生一个创造的条件。

  语法学习给了学生一个发散的空间。正如数学学习中的“一题多解”、作文学习中的“一事多写”,中学的语法知识体系本身就是一个知识加创造性思维培育的结合体。语法学习的过程更是一个充满想象、任其发散的空间。有了“网吧”,就有了“氧吧”“话吧”……早有“家庭主妇”,谌容也就可以创个“家庭妇男”(《人到中年》)。有了某种关于语法格式的知识,学生就可以去创造、去发散。让学生的思维也可以在语法知识中驰骋、游弋,“藏焉修焉,息焉游焉”。

  语法学习给了学生一个生活的空间。语法知识是科学的、抽象的,更是生活的。它并非艰涩难懂,反而生活情趣很浓,素材有趣的语法现象更是难以胜数。如,可以说,“二十个人吃了一锅饭”“三个人吃了二十元钱”。也可以说,“一锅饭吃了二十个人”“二十元钱吃了三个人”。语法学习可以使学生更好地认识生活、走进生活、学会生活。让生活给予学生灵感,给予学生创造性的动力。

关于创造思维4

  1、在人类日超拥挤的生存空间里,唯一可以使人摆脱拥挤感觉的,不是别的什么,而是创新之路。

  2、真正忙碌的人没有时间去胡思乱想。--(古罗马)塞涅卡

  3、创新,可以从需求的角度而不是从供给的角度给它下定义为:改变消费者从资源中获得的价值和满足。--彼得·德鲁克

  4、如果你从肯定开始,必将以问题告终,如果从问题开始,则将以肯定结束。--培根

  5、创新有时需要离开常走的大道,潜入森林,你就肯定会发现前所未见的东西。贝尔美国科学家。--朗加明《创新的奥秘》

  6、想像力能带领我们超越以往范围的把握和视野。--(美)安东尼·罗宾斯

  7、创新应当是企业家的主要特征,企业家不是投机商,也不是只知道赚钱存钱的守财奴,而应该是一个大胆创新敢于冒险,善于开拓的创造型人才。--(奥地利)熊彼特

  8、这种创新代表着社会所需要的东西:首创性进取心和创造精神。--佚名

  9、市场经济全靠自己闯荡,在求异的同时就要创新。具体的感觉是,要把繁华世界看作蛮荒一片,把已经光彩夺目的物质文明看作还未开垦的处女地,大胆地按照自己的意愿开拓塑造自己心目中的文明世界。--颜建中《第四产业大崛起》

  10、商品开发离不开创新构想,创新构想是人类智慧中最美丽的花朵。--郭光华《商品开发技巧》

  11、如若说,在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时,人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容,那么,在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时,依然采用一种循规蹈矩的生存姿态,则无异于一种自我溃败。--金马《21世纪罗曼司》

  12、创新是企业家的具体工具,也就是他们借以利用变化作为开创一种新的实业和一项新的服务的机会的手段。……企业家们需要有意识地去寻找创新的源泉,去寻找表明存在进行成功创新机会的情况变化扩其征兆。他们还需要懂得进行成功的创新的原则并加以运用。--(美)彼得·德鲁克《创新和企业家精神》

  13、在创新活动中,只有知识广博信息灵敏理论功底深厚实践经验丰富的人,才易于在多学科多专业的结合创新中和跳跃性的创造性思维中求行较大的突破。--朗加明《创新的奥秘》

  14、有资金而没有知识越拼搏,失败的可能性越高,有知识而没有资金,小小的会出都有回报。--李嘉诚

  15、有一件事情是十分清楚的:创新思想不是那些专门从事开发创新思想的人的专有领地。--(美)斯威尼《致未来的总裁们》

  16、创新时代实际上是信息时代的天然的伴随物。尽管我们掌握了新的信息,但仍然有薄弱环节,它不是出现在信息的创造上,也不是出现在信息的贮存上,甚至也不在信息的获取上,而是出现在利用新的信息去做新的事情上。--(美)吉福德·平肖第三

  17、在识别创新思想方面最成功的公司总裁,总是善于同有创新意识的人打交道的,善于倾听他们的意见,包括听来有点古怪的意见。……为了获取创新思想,作为公司总裁必须乐于承认和接受由创新思想带来的种种不愉快。--斯威尼美国管理学家《致未来的总裁们》第33页

  18、创新--创造新的世界的真正奥秘在于:创新首先是一种由创新者的素质和创新者的思路组成的运行机制,它是一个由创新者的素质转化为创新者的思路再由创新者的思路转化为创新者的行为的复杂过程。--朗加明着《创新的奥秘》

  19、最佳的创新定义是“不限大小,不限部门”。

  20、不创新,就死亡。--(美)艾柯卡

  21、把尝试“解决新问题“的追求,从人群中的局部人少数人,扩大到人群中的绝大多数人,并使之成为日常生活中有机构成的一部分,这种趋势在二十世纪末已初露端倪……--金马《21世纪罗曼司》

  22、作为一个未来的总裁,应该具有激发和识别创新思想的才能。--(美)斯威尼

  23、最有效的创新都简单得惊人,其实,一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句:这个一看就懂,我怎么没有想到呢?

  24、创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。--佚名

  25、将来,先进国家生产的产品价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来,而主要是从设想和创新中得到的。--(美)吉福德·平肖第三

  26、即使日本人现在也不得不超越模仿进口和采用他人技术的阶段,学会由自己来进行真正的技术创新……--(美)彼得·德鲁克

  27、基于聪明的设想出现的创新数量极大,哪怕成功的百分比比较小,仍然成为开辟新行业提供新职业给经济增添新的活动面的相当巨大的源泉。--(美)彼得·德鲁克

  28、对于创新来说,方法就是新的世界,最重要的不是知识,而是思路。--郎加明

  29、创造力对于创新是必要的,公司文化应该提倡创造力,然后将其转变成创新,而这种创新将导致竞争的成功。--美国《未来学家》

  30、日日创新。--日本索尼公司

  31、人具有动物所没有的东西--创造性想像力。--马克斯韦尔·莫尔兹

  32、然而,唤起消费者的需求不是一件容易的事,唯有创新能赢得广大消费者的青睐。--(中国)郭光华

  33、美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出,一个人是否具有创新能力,是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”--朗加明

  34、科学技术史表明,过多的知识信息有时反倒会妨碍和限制创新。--朗加明《创新的.奥秘》

  35、有效的创新开始时……要做的只是某件具体的事。但是,基于聪明设想的创新数量极大,哪怕成功的百分比较小,仍然成为开辟新行业提供新职业给经济增添新的活力方面的相当巨大的源泉。

  36、有两样东西,愈是经常和持久地思考它们,对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着我的心灵:我头顶的星空,和我心中的道德准则。--康德

  37、以空前未有的热情,焕发青春的创新功能,激发人人独特的创新精神,使民族的国家的创新智慧来一个总发动!使个体的群体的创新潜能来一个大爆发!--中国金马着《21世纪罗曼司》第382页

  38、为了产生创新思想,你必须具备:(1)必要的知识;(2)不怕失误不怕犯错误的态度;(3)专心致志和深邃的洞察力。--斯威尼《致未来的总裁们》

  39、提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题,新的可能性,以及从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。--爱因斯坦

关于创造思维5

  1、有资金而没有知识越拼搏,失败的可能性越高,有知识而没有资金,小小的会出都有回报。 ----------李嘉诚

  2、有一件事情是十分清楚的:创新思想不是那些专门从事开发创新思想的人的专有领地。--〖斯威尼〗美国管理学家《致未来的总裁们》第33页

  3、创新时代实际上是信息时代的天然的伴随物。尽管我们掌握了新的信息,但仍然有薄弱环节,它不是出现在信息的创造上,也不是出现在信息的贮存上,甚至也不在信息的获取上,而是出现在利用新的信息去做新的事情上。--〖吉福德·平肖第三〗美国咨询专家 《创新者与企业革命》第17页

  4、真正忙碌的人没有时间去胡思乱想。--塞涅卡【古罗马】

  5、这种创新代表着社会所需要的东西:首创性进取心和创造精神。--佚名

  6、在识别创新思想方面最成功的公司总裁,总是善于同有创新意识的人打交道的,善于倾听他们的意见,包括听来有点古怪的意见。……为了获取创新思想,作为公司总裁必须乐于承认和接受由创新思想带来的种种不愉快。--〖斯威尼〗美国管理学家《致未来的总裁们》第33页

  7、创新--创造新的世界的真正奥秘在于:创新首先是一种由创新者的素质和创新者的思路组成的运行机制,它是一个由创新者的素质转化为创新者的思路再由创新者的思路转化为创新者的行为的复杂过程。--中国朗加明着《创新的奥秘》第5页

  8、最佳的创新定义是“不限大小,不限部门”。

  9、创新,可以从需求的角度而不是从供给的角度给它下定义为:改变消费者从资源中获得的价值和满足。--〖彼得·德鲁克〗管理学权威

  10、不创新,就死亡。--〖艾柯卡〗现代美国著名企业家

  11、把尝试“解决新问题“的追求,从人群中的局部人少数人,扩大到人群中的绝大多数人,并使之成为日常生活中有机构成的一部分,这种趋势在二十世纪末已初露端倪……--中国金马着《21世纪罗曼司》第402页

  12、作为一个未来的总裁,应该具有激发和识别创新思想的才能。--〖斯威尼〗美国管理学家 《致未来的总裁们》第25页

  13、最有效的创新都简单得惊人,其实,一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句:“这个一看就懂,我怎么没有想到呢?”

  14、创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

  15、创新应当是企业家的主要特征,企业家不是投机商,也不是只知道赚钱存钱的守财奴,而应该是一个大胆创新敢于冒险,善于开拓的创造型人才。--〖熊彼特〗奥地利经济学家

  16、将来,先进国家生产的产品价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来,而主要是从设想和创新中得到的。--〖吉福德·平肖第三〗美国咨询专家 《创新者与企业革命》第16页

  17、即使日本人现在也不得不超越模仿进口和采用他人技术的阶段,学会由自己来进行真正的技术创新……--〖彼得·德鲁克〗美国管理学权威《创新和企业家精神》第33页

  18、基于聪明的设想出现的创新数量极大,哪怕成功的百分比比较小,仍然成为开辟新行业提供新职业给经济增添新的活动面的相当巨大的'源泉。--〖彼得·德鲁克〗美国管理学权威《创新和企业家精神》第139页

  19、对于创新来说,方法就是新的世界,最重要的不是知识,而是思路。--郎加明《创新的奥秘》27页

  20、创造力对于创新是必要的,公司文化应该提倡创造力,然后将其转变成创新,而这种创新将导致竞争的成功。--美国《未来学家》1995年10月号文章

  21、如果你从肯定开始,必将以问题告终,如果从问题开始,则将以肯定结束。 --培根

  22、日日创新。--日本索尼公司

  23、人具有动物所没有的东西--创造性想像力。 -- 马克斯韦尔·莫尔兹

  24、然而,唤起消费者的需求不是一件容易的事,唯有创新能赢得广大消费者的青睐。--中国郭光华着《商品开发技巧》第8页

  25、美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出,一个人是否具有创新能力,是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”--中国朗加明着《创新的奥秘》第4页

  26、科学技术史表明,过多的知识信息有时反倒会妨碍和限制创新。--中国朗加明着《创新的奥秘》第14页

  27、创新有时需要离开常走的大道,潜入森林,你就肯定会发现前所未见的东西。〖贝尔〗美国科学家--中国朗加明着《创新的奥秘》第265页

  28、有效的创新开始时……要做的只是某件具体的事。但是,基于聪明设想的创新数量极大,哪怕成功的百分比较小,仍然成为开辟新行业提供新职业给经济增添新的活力方面的相当巨大的源泉。

  29、有两样东西,愈是经常和持久地思考它们,对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着我的心灵:我头顶的星空,和我心中的道德准则。--康德

  30、以空前未有的热情,焕发青春的创新功能,激发人人独特的创新精神,使民族的国家的创新智慧来一个总发动!使个体的群体的创新潜能来一个大爆发!--中国金马着《21世纪罗曼司》第382页

  31、想像力能带领我们超越以往范围的把握和视野。--安东尼·罗宾斯【美】

  32、为了产生创新思想,你必须具备:(1)必要的知识;(2)不怕失误不怕犯错误的态度;(3)专心致志和深邃的洞察力。--〖斯威尼〗美国管理学家《致未来的总裁们》第29页

  33、提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题,新的可能性,以及从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。--爱因斯坦

  34、市场经济全靠自己闯荡,在求异的同时就要创新。具体的感觉是,要把繁华世界看作蛮荒一片,把已经光彩夺目的物质文明看作还未开垦的处女地,大胆地按照自己的意愿开拓塑造自己心目中的文明世界。--中国颜建中着《第四产业大崛起》第301页

  35、商品开发离不开创新构想,创新构想是人类智慧中最美丽的花朵。--中国郭光华着《商品开发技巧》第95页

  36、如若说,在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时,人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容,那么,在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时,依然采用一种循规蹈矩的生存姿态,则无异于一种自我溃败。--中国金马着《21世纪罗曼司》

  37、创新是企业家的具体工具,也就是他们借以利用变化作为开创一种新的实业和一项新的服务的机会的手段。……企业家们需要有意识地去寻找创新的源泉,去寻找表明存在进行成功创新机会的情况变化扩其征兆。他们还需要懂得进行成功的创新的原则并加以运用。--〖彼得·德鲁克〗美国管理学权威《创新和企业家精神》

  38、在人类日超拥挤的生存空间里,唯一可以使人摆脱拥挤感觉的,不是别的什么,而是创新之路。

  39、在创新活动中,只有知识广博信息灵敏理论功底深厚实践经验丰富的人,才易于在多学科多专业的结合创新中和跳跃性的创造性思维中求行较大的突破。--中国朗加明着《创新的奥秘》第11页

关于创造思维6

  1、创设良好的条件发展孩子的动作。大脑是思维的主体,动作的发展(特别是四肢的'精细动作)对大脑的灵活度起催化作用。所以父母应尽量使孩子的动作得以发展。

  2、发展孩子的语言能力—包括语言理解和语言表达。语言是思维的工具和表达形式,语言能力的发展可使思维更清楚地表达。

  3、丰富社会经验。知识源于生活,日常生活经验会给孩子的思维提供丰富的素材。

  4、启发思维。爸爸妈妈应随时随地启发孩子就日常生活中简单的事物展开联想。

  5、应用故事引发孩子的联想。故事是孩子喜欢的一种形式,让孩子续故事就是一种培养创造思维的理想方式。

  6、情境设疑。爸爸妈妈有意设置些情景疑问,让孩子设法解决。比如:爸爸给孩子讲故事,小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。这时可问孩子:“有哪些办法可以把球拿出来?”孩子会说“用手拿”、“用棍子挑”、“用铁钩钩”、“往坑里灌水让球浮上来”等,聪明的孩子甚至会说“到动物园请大象来用鼻子吸出来”,这些都是创造思维的表现。

  7、利用游戏进行教育。如:爸爸妈妈给孩子准备一个勺、一根皮管、两只桶(一只装水,一只空桶),要求孩子尽快把水从一只桶转移到另一只桶中,但不能倒的方法。一般情况下孩子会拿勺去舀,这时父母应教孩子把皮管一头插入装水的桶内,一头插入空桶,水就会顺皮管流到空桶里。

  8、利用看图改错(如:衣服穿得对不对?将动物身体部位移动后还原)、猜谜语、连贯提问、归类对比、找异同等方法训练孩子思维的灵活性、敏捷性、准确性和创造性。

关于创造思维7

  一、注重数学与生活间存在的必然联系,培养学生主体的创新思维能力

  学习数学的本质目的是通过数学的思考方式来不断解决生活中的疑难问题,将课堂所学活灵活现的应用在生活实际方面。因此,中学数学教育阶段,对于课堂教学而言,教师应善于在课堂讲课中联系到实际话题,通过联系生活实际来激发学生对于所学课堂知识点的求知欲望与学习热情。另外,老师要把握每一个学生的学习态度与思维模式,具有一定的洞察力与观察力,从而才能针对性的对个别学生的知识结构进行优化,并通过互动式教学、小组式研究探讨等来帮助学生树立学习信心,逐步构建教学氛围,提升教学效率。为了联系教学课堂中的生活实际案例,可以说丰富的教材是保证老师创设生活实际情境教学要素的有力基础。因此,收集素材是初中数学应用情境教学的关键工作。教师平时在备课期间与业余时间里需要留心一些情境素材,通过将这些素材进行汇总、分类、整理将其纳入到自身的教学数据库当中,进而才能逐渐积累素材,使备课内容更为丰富。同时,教师也可以和其他专业课程老师进行积极交流与沟通,以了解学生的思维意识和学习态度等,进而根据班级整体学生素质选取一些合理的网络多媒体素材或者是数形结合的典型课题等,以通过最终的素材比较、筛选、整合等,选择出最为合适的教学素材,将素材纳入到平时备课内容中,使得素材应用于构建的情境教学课堂氛围中,既服务于教学,又能提高教学效率。

  二、引导学生发散性的想象与思考问题,培养学生主体的创造性思维能力

  发散性思维有别于传统的单一、固定解题思路,它强调的是通过多角度、多方面、多层次的对解析问题予以审视和思考,进而选取出最为合理、便捷的`解题操作方法。当然,对于学生养成发散性思维以后,对于其今后处理与解决各类工作问题时也有着重要现实意义。因此,作为教师课堂教学工作而言,应能有意识的对学生展开发散性思维训练活动,主要针对于某一教学知识点展开多层次的分析、思考,了解问题实质等等,从而才能提高学生的逻辑判断、推理思考能力。换言之,教师应能以课堂教学内容和多向性问题作为核心,提出具有价值性、互动性、利于思维发散与扩散的有效问题,以启迪学生予以多方位全面思考。其中,最为惯用的发散性方法主要以一题多解、一题多用等典型题型分析为主。比如,一辆小轿车在2小时内总共行进了80km,如果以不变的速度继续行驶,该小轿车4小时会向前行进多少米?当这种问题提出以后,教师可以预先让学生进行独立思考,然后再同其他学生们一起讨论具体的解题方法,是通过方程式法、归一法,亦或是按比例的算法将题目解答出来都是可以的。可以说,该问题解答出来并不难,老师所举例的目的是在于学生能够从多角度解题思路出发,使其解题思维并非拘泥于同一种思路,利于学生的发散性与创新性思维意识养成。

  三、鼓励学生能够求新求异,以不断巩固培养学生主体的创新性思维

  求新求异才能有效杜绝一味墨守常规,使学生思维得到解放。创新性思维意识的养成,需要以学生的思想创造性、思维发散性、思路灵活性为前提。概括而言,鼓励学生求新求异,就是让学生在思考问题的过程中能够摒弃一些非本质、非重要的次要元素,能够直指问题本质与源头,强调思维奔向解决问题目标的大跨度跃进,这就是学生思考问题时能够求新求异的直观体现。同样,现阶段的初中数学教育工作中,对于学生的个性化思维意识培养也非常予以重点关注与深刻重视。这一点,我们在教材中的题型中就能够看出来。比如,在关于圆与切点的问题研究中,有两条平行直线属于一圆Q的两条切线,另有一条直线也属于该圆的切线,并且和两条平行线相交,交点分别为S、T,证明SPN属于直角。当该题型出现后,常规的解题思路就是利用切线定理去证明。不过,老师也可以引导学生利用辅助线来解题,构建等腰三角、菱形等来解题证明等。这样一来,不仅加强了有关知识点的巩固复习,也使得学生解题思维水平得到了有效强化。

  四、结语

  教师是启蒙者、引路人,是解惑答疑的重要言传身教者。中学课堂数学为了进一步培养学生的创造性思维能力,教师应能改变传统教学方法,善于应用互动式教学、情境教学手段、有效提问讲课思路等方法,才能在此基础上不断鼓励学生解题时能够求新求异,强调发散性思维应用,促进学生较为全面的掌握新知与巩固所学,提高创新思维能力。

关于创造思维8

  数学知识源于创新,又能促使人们进行新的创新。创新思维寓于数学教学之中,数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。在教学过程中,教师怎样发挥主导作用,启发引导学生积极思维有所发现与创新,是一个很重要的问题。结合自身的数学教学实践与体会,特对学生创新思维能力的培养提几点建议。

  一、创设情景,激发兴趣,培养学生的创新意识

  教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是学生创造思维活动成功的先导,想象力是涌现创造性思维的源泉,观察力是激发学生创造思维性活动的关键,灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。

  1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。

  兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的.去解决,去创新。

  2、合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。

  学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。

  3、利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。

  生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。

  4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。

  二、质疑问难,培养学生的创新思维

  古人云:“学贵有疑,疑是思之始,学之端。”疑问是思维的开始,疑问是创造的动力。教师应该多为学生创设问题的情境,并且加以引导、点拨、启发,为学生的质疑打下基础,做好铺垫。会质疑,善质疑并不是一蹴而就的,是长期培养的结果。刚开始的时,学生可能会无从下手,甚至所提的问题也可能与教学内容风马牛不相及,做为教师要给予尊重、信任,一旦发现闪光点,就及时表扬,让学生感受质疑的乐趣。长此以往,学生会渐入佳境,敢问、会问、善问了。

  三、巧设练习,培养学生的创新思维

  数学课中,当一种新的方法,新的概念被我们掌握之后,就需要我们去巩固,去应用,所以数学教学的练习题设计就显得尤为重要了。成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础,练习题既要关注学生的学习需要,又要重视学生能力的培养。练习设计要遵循学生的认知规律,做到由浅入深,有层次有坡度,环环相扣,逐步递进,体现生活,注重趣味,突出实践性,使学生切实体验数学在我们生活中,从而对数学产生亲切感,增强学生对熟数学知识的应用意识。

  四、积极参与,灵活多变,培养学生的创造能力

  课堂教学是师生情感交往的场所,教师要给予学生参与的时间和权利。在教学要创设民主型、探索性的课堂气氛,因势利导,反映学生多种思路解题的创造性,注重创新思维能力的培养。热情表彰、鼓励学生的新作,最好由老师板书学生作业的全过程,分析学生的思路,指出其新颖之处和思维闪光点,激励全班同学积极进取,发展创新思维。结合教学内容指导学生研究性学习,发挥知识的智力因素,大胆探索解题思路,勇敢地提出新解法。鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解,形成师生间的能动交流。

  五、建立新型的师生关系,营造创造性思维的环境,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

  教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。

  科学知识的创新充满勇于进取的人文精神,记载着人类发明、创造的光辉历史,凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思,传承着人类的聪明与机智,又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识,闪耀着真理的光芒。总之,知识蕴藏着丰富的智力因素,是我们知识经济时代的财富,也是人类社会发展不可或缺的精神食粮!

关于创造思维9

  创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动,来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外,其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。创造性思维是未来的高科技信息社会中,能适应世界新技术革命需要,具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。

  因此,在教学中如何培养学生创造性思维能力,发展学生创新精神,是非常值得探讨的问题。我从教与学两方面探讨培养学生创造性思维的基本途径与方法。

  一、恰当选取培养学生创造性思维的教学方法

  不同的教学形式和方法会产生不同的教学效果。因此,教师在物理教学中要培养学生创造性思维能力,选取恰当的教学方法是至关重要的。

  中学物理知识大多是从观察生活与生产实例、自然现象、物理实验等总结概括出来的。这类知识内容的教学,运用发现法、启研法、学导法、实验探索法等较为适宜。因此在教学中教师应该根据教学实际,恰当选取运用这些有利于培养学生创造性思维的方法进行教学。

  二、精心设计创造性思维的教学方案

  一堂课的教学效果如何,往往跟教师课前教学设计的质量有关。物理教材、教学大纲、教学参考书仅为教师教学提供了基本内容、基本要求和依据,而如何运用最优化的教学方式、最合理的教学结构进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时,又能开发他们的智力、培养创造性思维及各种能力的目的,是需要教师精心设计的。

  教师应深入研究大纲、教材,应以大纲、教材为依据,以培养学生的创造性思维能力和使学生获得知识为目的;要突出启发性、探索性、灵活性、民主性、独创性等有利于培养学生创造性思维的教学原则,充分发挥聪明才智,精心运筹策划,细心推敲安排,设计出符合学生心理特征、认知规律切实可行的方案。

  例如,在“大气压的测定”这节课的教学中,如果教师按教材的编写依葫芦画瓢,直接运用托里拆利实验获得结论,这种生硬的灌输式的教学必然不利于有效地培养学生的创造性思维能力。

  如果变讲述为下面的探究式教学,则教学效果就会有很大的不同,步骤如下:

  1.将一开口玻璃管插入水银槽中,分析为什么管内外水银面相平(连通器原理)。

  2.把玻璃管中按上一活塞,向上拉动活塞,分析为什么水银柱能上升。

  3.分析当玻璃管足够长,是否当不断向上提拉活塞时,水银柱能不断上升。

  4.在水银柱不随活塞的上升而上升时,你能从中悟出什么?

  5.设想一下,怎样使管内水银面以上部分达到真空状态,从而精确地测得大气压值?

  这样按此质疑、实验、探索、解疑等不断深化的探索方式进行教学,学生像科学家一样亲自参与科学探索、发现,这不仅有利于调动学生思维的积极性,激发灵感,使他们产生顿悟,还可以使他们的创造性思维得到培养。 "

  三、巧妙设疑,培养学生创造性思维

  “学起于思,思源于疑”。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机,启迪思维,激发求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到的问题而引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。

  1.巧妙设疑,激发思考问题的兴趣。

  上课伊始恰当质疑,创设悬念,会使学生产生迫切探究的认知心理,激发求知欲望。

  例如“轮轴”一节新课导入的教学,教师首先在黑板上画一口井的平面图,井里画有一系着绳子的水桶,井上画有一短杠杆,然后提问:“利用这个短杠杆能否将井中的水桶提上来,为什么?猜想如何改进才能发挥杠杆应有的作用?”这样图文并茂的物理情境,定会使学生探索的欲望油然而生,促使他们集中精力,开动脑筋,尝试探寻各种可能的解决方法与途径,创造的灵感和顿悟很可能由此产生。学生通过想象直觉思维、联想逻辑推理,通过猜想、议论,互相启示,思维将向连续旋转的杠杆逼进,进而“创造出新的机械”──轮轴。

  2.注意难度,提高问题的艺术性。

  教师应注意所提问题难易要适度,不宜太过简单,而且提问题的方法还应具有良好的艺术性、顺序性及逻辑性,问题要新颖,具有较强的'启发性和趣味性,才能诱发学生探索思维的积极性。

  例如,在“惯性”的教学中,若以地球上的人竖直跳起后落地点与起跳点位置关系为例来研究惯性,学生会感到索然无味,但若以人站在高速水平行驶的火车车尾边沿处或大海中匀速航行的船尾上竖直起跳后的下落情况来研究,其教学效果要比前者好得多。

  四、拓展实验,培养学生的创造性思维

  1.改进实验方法,探寻新的途径,培养创新意识。

  在物理教学中不论是演示实验,还是学生实验,一般都不局限一种方法。如测圆柱体的周长和直径的实验、测量物质密度的实验、测导体电阻的实验等,除书中的实验方法外,还有多种其它方法。在教学中,教师若能为学生创设、提供探索其它方法的机会和条件,引导学生探索、寻求不同方法,在探索、发现的过程中,使学生思维的灵活性、发散性及独创性得到培养和提高,定能使学生思路开阔,创新意识增强。

  2.提炼由实验现象到得出结论的思维过程,培养学生的创造性思维。

  学生通过观察实验现象,获得实验数据后,进行分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理的思维加工活动,产生认识上的飞跃,获得结论。这是教学中培养学生创造性思维的重要途径,但若把握不当,就不能达到目的。例如,牛顿第一定律的教学,关键在于实验后,通过对实验现象的分析、比较,进一步地假设推理创造性思维过程,才能实现认识上的重大飞跃,获得用实验方法无法直接验证的重要规律。但对于这一关键环节,有些教师不能很好把握,急于得出结论,用自己的讲述取代了学生的思维,使一个难得的培养学生创造性思维的良机丧失掉。因此在教学中教师要善于抓住这些关键之处,突出对学生创造性思维能力的培养。

  此外,教师还可以在教学中加强习题的变式训练,创设问题讨论情境,设计动手实验能方法,培养学生的创造性思维。

  总之,教师要深入研究教材,综合教法特点,创造性地组织教材,使静态教材内容变为具有探究价值的研究问题,诱发学生探索,培养学生的创造性思维。

关于创造思维10

  1、为了产生创新思想,你必须具备:(1)必要的知识;(2)不怕失误、不怕犯错误的态度;(3)专心致志和深邃的洞察力。斯威尼《致未来的总裁们》

  2、不创新,就死亡。艾柯卡

  3、有资金而没有知识越拼搏,失败的可能性越高,有知识而没有资金,小小的会出都有回报。----------李嘉诚

  4、有一件事情是十分清楚的:创新思想不是那些专门从事开发创新思想的人的专有领地。美国管理学家《致未来的总裁们》

  5、创新,可以从需求的角度而不是从供给的角度给它下定义为:改变消费者从资源中获得的价值和满足。彼得德鲁克

  6、有效的创新开始时要做的只是某件具体的事。但是,基于聪明设想的创新数量极大,哪怕成功的百分比较小,仍然成为开辟新行业、提供新职业、给经济增添新的活力方面的相当巨大的源泉。

  7、如若说,在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时,人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容,那么,在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时,依然采用一种循规蹈矩的生存姿态,则无异于一种自我溃败。金马着《21世纪罗曼司》

  8、创新时代实际上是信息时代的天然的伴随物。尽管我们掌握了新的信息,但仍然有薄弱环节,它不是出现在信息的创造上,也不是出现在信息的贮存上,甚至也不在信息的获取上,而是出现在利用新的信息去做新的事情上。吉福德平肖第三

  9、将来,先进国家生产的产品价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来,而主要是从设想和创新中得到的。吉福德平肖第三

  10、作为一个未来的总裁,应该具有激发和识别创新思想的才能。斯威尼

  11、在创新活动中,只有知识广博、信息灵敏、理论功底深厚、实践经验丰富的人,才易于在多学科、多专业的结合创新中和跳跃性的创造性思维中求行较大的突破。朗加明着

  12、最佳的创新定义是不限大小,不限部门。

  13、在识别创新思想方面最成功的公司总裁,总是善于同有创新意识的人打交道的,善于倾听他们的意见,包括听来有点古怪的意见。为了获取创新思想,作为公司总裁必须乐于承认和接受由创新思想带来的种种不愉快。斯威尼

  14、人具有动物所没有的东西创造性、想像力。马克斯韦尔莫尔兹

  15、这种创新代表着社会所需要的东西:首创性、进取心和创造精神。佚名

  16、然而,唤起消费者的需求不是一件容易的事,唯有创新能赢得广大消费者的青睐。郭光华《商品开发技巧》

  17、市场经济全靠自己闯荡,在求异的同时就要创新。具体的感觉是,要把繁华世界看作蛮荒一片,把已经光彩夺目的物质文明看作还未开垦的处女地,大胆地按照自己的意愿开拓、塑造自己心目中的文明世界。颜建中《第四产业大崛起》

  18、创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

  19、提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题,新的可能性,以及从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦

  20、如果你从肯定开始,必将以问题告终,如果从问题开始,则将以肯定结束。培根

  21、真正忙碌的人没有时间去胡思乱想。塞涅卡(古罗马)

  22、日日创新。日本索尼公司

  23、美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出,一个人是否具有创新能力,是一流人才和三流人才之间的`分水岭。朗加明《创新的奥秘》

  24、商品开发离不开创新构想,创新构想是人类智慧中最美丽的花朵。郭光华《商品开发技巧》

  25、最有效的创新都简单得惊人,其实,一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句:这个一看就懂,我怎么没有想到呢?

  26、对于创新来说,方法就是新的世界,最重要的不是知识,而是思路。郎加明《创新的奥秘》

  27、基于聪明的设想出现的创新数量极大,哪怕成功的百分比比较小,仍然成为开辟新行业、提供新职业、给经济增添新的活动面的相当巨大的源泉。得德鲁克

  28、以空前未有的热情,焕发青春的创新功能,激发人人独特的创新精神,使民族的、国家的创新智慧来一个总发动!使个体的、群体的创新潜能来一个大爆发!金马

  29、想像力能带领我们超越以往范围的把握和视野。安东尼罗宾斯(美)

  30、把尝试解决新问题的追求,从人群中的局部人、少数人,扩大到人群中的绝大多数人,并使之成为日常生活中有机构成的一部分,这种趋势在二十世纪末已初露端倪金马《21世纪罗曼司》

  32、创新应当是企业家的主要特征,企业家不是投机商,也不是只知道赚钱、存钱的守财奴,而应该是一个大胆创新敢于冒险,善于开拓的创造型人才。熊彼特

  33、科学技术史表明,过多的知识信息有时反倒会妨碍和限制创新。朗加明《创新的奥秘》

  34、创造力对于创新是必要的,公司文化应该提倡创造力,然后将其转变成创新,而这种创新将导致竞争的成功。《未来学家》

  35、有两样东西,愈是经常和持久地思考它们,对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着我的心灵:我头顶的星空,和我心中的道德准则。康德

  36、在人类日超拥挤的生存空间里,唯一可以使人摆脱拥挤感觉的,不是别的什么,而是创新之路。

  37、即使日本人现在也不得不超越模仿、进口和采用他人技术的阶段,学会由自己来进行真正的技术创新彼得德鲁克

  38、创新有时需要离开常走的大道,潜入森林,你就肯定会发现前所未见的东西。朗加明《创新的奥秘》