诗经两首导学案
延大附中预习导学案专用纸
年级：初三 科目：语文 使用日期：2013-1-14 学生姓名：
一、补充资料：
1、《诗经》是中国最早的诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌（前11世纪至前6世纪）。
2、诗歌来源：
（1）王官采诗说
（2）公卿献诗说
（3）孔子删诗说
3、表现手法：赋、比、兴。
“赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言
之者也”。就是说，赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。
“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。
“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”，对于诗歌中渲染
气氛、创造意境起着重要的作用。
4、诗经“六义”则指“风、雅、颂，赋、比、兴”。
《风》包括了十五个地方的民歌，多半是经过润色后的民间歌谣叫“十五国风”，有160篇， 是《诗经》中的核心内容。“风”的意思是土风、风谣。（十五国风：周南、召南、邶〔bèi〕、鄘〔yōng〕、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、郐〔kuai〕、曹、豳〔bīn））
《雅》分为《小雅》和《大雅》，是宫廷乐歌，共105篇。 其中大雅31篇，小雅74篇，大雅多为贵族所作，小雅为个人抒怀。
《颂》包括《周颂》（31篇），《鲁颂》（4篇），和《商颂》（5篇），是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌，共40篇。
二、美读古诗，品尝诗“味”。
1．听朗读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语速、感情基调，感受诗中的美妙意境。
2．学生领读、齐读。
3．教师进行朗读指导。
划准朗读节奏：《关雎》是四言诗，《蒹葭》以四言为主，应该是两字一顿（《蒹葭》中“宛在水中央”句的节奏应该是“宛在/水中央”）；诗句回环往复，要读得音韵和谐，有一唱三叹之妙；这是两首古典爱情诗，传达www.unjs.com的是上古纯洁健康的爱情，要读得声情并茂。
处理好轻重读：《关雎》是《诗经》的第一篇，“乐而不淫，哀而不伤”，第一节音调舒缓平正，要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕，“好逑”宜重读。第二节是以荇菜流动从而比喻淑女的难求，仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕，但有一丝淡淡的哀愁，要读得“哀而不伤”。第三节要读出繁弦急管的促迫，读出求之而不得的忧思。第四、五节要读出求而得之的喜悦，“友”、“乐”都宜重读，要读得“乐而不淫”。
把握情调：《蒹葭》共三节，起句都是“蒹葭??，白露??”，要读出凄清落寞的情调，其他诗句既要读出主人公对“伊人”的执着追求，又要读出追求而不得的焦急、惆怅，一节比一节要读得感情浓烈，从语速方面而言，第一节宜平缓，第二节宜稍快，第三节宜先快后缓。
4．学生美读。采取领读、男女生交叉朗读、二重读等方式，让学生美美地朗读品味。
三、看视频，了解诗经
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年级：初三 科目：语文 使用日期：2013-1-15 学生姓名：
整堂课分为三个教学板块：
一、整体把握，品悟诗“情”。
1．指导整体把握古诗的一般方法
可以从意境、情感方面把握诗歌的情、景。杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。而“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。
可以从思想哲理方面把握，如《登鹳雀楼》表现了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神与登高以望远的人生哲理，苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘之后发表了富有哲理的议论。
还可以抓“诗眼”，如《天净沙 秋思》的“诗眼”是“断肠”，《静夜思》的“诗眼”是“思故乡”，《钱塘湖春行》的“诗眼”是“爱”。
2．点朗读较好的学生朗读课文，其他学生认真倾听，想像诗中的美好画面，思考：两首诗各描写了怎样的情景？抒发了怎样的感情？
3．学生回答，教师明确。
《关雎》写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他难忘。他幻想着终有—天，能与这位少女结为永好，过上和谐美满的幸福生活。诗中抒发了对恋人的热烈追慕之情。
《蒹葭》写金秋早晨，芦苇染霜。这时主人公来到河边，翘首伫望河对岸──“伊人”居住的玉宇琼楼，朦胧而缥缈。主人公反复去寻求“伊人”，而“伊人”却可望不可及。主人公一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法一睹芳容。咫尺天涯，惆怅万千! 诗中抒发了对恋人的那份“朦胧的爱”和“求”之不得的落寞之情。
二、赏析技巧，品悟诗“美”。
1．教师先提示鉴赏方法，作示范性鉴赏。
提示：可以从诗歌的构思、语言、意境、手法等角度鉴赏。
如《蒹葭》妙用赋中见兴的手法。“蒹葭苍苍，白露为霜”两句营造出迷人的诗境：秋水茫茫，芦苇苍苍，那晶莹透亮的露珠已结成霜花，那微微的秋风送着习习的寒意。绘画出一个空灵缥缈的意境，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕恋人的心境。具有“以我观物，故物皆著我之色彩”的天然风致。
2．学生模仿鉴赏。
如《关雎》和《蒹葭》的语言富有建筑美和音乐美。这两首诗每节的结构相同，句式整齐优美，架构精巧玲珑，像两座精美小巧的建筑。而重章叠句、双声叠韵词（如“参差”是双声，“窈窕”
是叠韵；“辗转”既是双声又是叠韵）、叠词（如“关关”“苍苍”）的运用，使诗歌音韵铿锵悦耳，如鸣珮环，具有音乐的美感，还增强了描写的生动性，表现了古典诗歌淳朴自然的风格。
三、联想比较，提升境界。
1． 学生分小组探究：《关雎》与《郑风?溱洧》，《蒹葭》与《邶风?静女》艺术特色的不同。
2． 教师巡回指导，提示比较的角度，如情感、内容、手法、语言、侧重点。
3． 小组推举发言人发表探究成果，教师明确：
《关雎》与《溱洧》比较：《关雎》重叙事，描述了小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这个曲折的故事，情感直白热烈。《溱洧》写一对青年男女春游时欢乐的情景。诗中主要通过写他们的对话，生动地反映出男女自由相爱的欢乐，她们热情、亲昵，但不轻佻；全诗句式参差，节奏轻快，极富情趣。
《蒹葭》与《静女》比较：《蒹葭》重抒情，突出追寻之路的'艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公因距离而产生的“朦胧的爱”，情感含蓄深沉。《静女》是一首写情人幽会的诗，它把民间青年男女在一起时的那种天真活泼、互相逗趣的情景写得活灵活现。一个故意惹逗，一个语带双关的凑趣，其开朗的性格，深厚的感情，愉快的情绪，跃然纸上。全诗基调快乐而幽默。
五、教师小结。
附： 静 女
静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说（yuè）怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女以为美，美人之贻。 注释：1.男女青年的幽期密约。一说刺卫宣公纳媳。 2.邶 ：周代诸侯国名，在今河南省汤阴东南。3.静：娴雅安详。 4.姝：美好。 5.城隅：城角隐蔽处。 6.爱而不见：通“薆”隐藏。见，出现 7.踟躇：徘徊不定。 8.娈：(luán)年轻美丽。9.贻：赠送 10.彤管：红色的管状植物，或为红色萧笛一类的管乐器。 11.有炜：形容红润美丽。“有”为形容词的词头，不是“有无”的“有”12.说怿：说，通“悦 ”。怿，喜爱13.牧：郊外田野。14.归：通“馈”，赠。 15.荑：毛芽草。古代有赠白茅表示爱意 婚姻的民俗。
16.洵：实在，诚然。 17.匪：通“非”。不，不是。18.女：通“汝”，指“荑”。
溱 洧
溱与洧，方涣涣兮。士与女，方秉蕑[兮。女曰观乎？士曰既且，且往观乎？洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。
溱与洧，浏其清矣。士与女，殷其盈兮。女曰观乎？士曰既且，且往观乎？洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。
注释：⑴溱[zhēn]、洧[wěi]：河名。溱，古水名。源出河南省密县东北，东南流，会洧水为双洎[jì]河，东流贾鲁河。洧，古水名，源出河南登封县阳城山。⑵涣涣：冰河解冻，春水满涨的样子。⑶秉：拿，此处意为身上插著。⑷蕑[jiān]：香草名。生在水边的泽兰。当地当时习俗，以手持兰草，可祓除不祥。《诗·陈风·泽陂》：“彼泽之陂，有蒲与蕑。”这里用为兰草之意。⑸既且：已经去过了。⑹且：姑且。⑺訏[xū]：广大无边。⑻维：语助词，无意义。⑼伊：嬉笑貌。⑽勺药：又名辛夷。这里指的是草芍药，不是花如牡丹的木芍药，又名“江蓠”，古时候情人在“将离”时互赠此草，寄托即将离别的情怀。又：古时“芍”与“约”同音，“芍药”即“约邀”，情人借此表达爱和结良的意思。⑾浏：水深的样子。⑿殷其盈兮：人多，地方都满了。殷，众多。盈，满。⒀将谑：将读作xiang，
与相谑同。（14）相谑：相互逗弄玩延大附中预习导学案专用纸
年级：初三 科目：语文 使用日期：2013-1-15 学生姓名：
一、整体把握，品悟诗“情”。
1．指导整体把握古诗的一般方法
可以从意境、情感方面把握诗歌的情、景。杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。而“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。
可以从思想哲理方面把握，如《登鹳雀楼》表现了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神与登高以望远的人生哲理，苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘之后发表了富有哲理的议论。
还可以抓“诗眼”，如《天净沙 秋思》的“诗眼”是“断肠”，《静夜思》的“诗眼”是“思故乡”，《钱塘湖春行》的“诗眼”是“爱”。
2．点朗读较好的学生朗读课文，其他学生认真倾听，想像诗中的美好画面，思考：两首诗各描写了怎样的情景？抒发了怎样的感情？
3．学生回答，教师明确。
二、赏析技巧，品悟诗“美”。
1．教师先提示鉴赏方法，作示范性鉴赏。
提示：可以从诗歌的构思、语言、意境、手法等角度鉴赏。
如《蒹葭》妙用赋中见兴的手法。“蒹葭苍苍，白露为霜”两句营造出迷人的诗境：秋水茫茫，芦苇苍苍，那晶莹透亮的露珠已结成霜花，那微微的秋风送着习习的寒意。绘画出一个空灵缥缈的意境，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕恋人的心境。具有“以我观物，故物皆著我之色彩”的天然风致。
2．学生模仿鉴赏。
三、联想比较，提升境界。
1． 学生分小组探究：《关雎》与《郑风?溱洧》，《蒹葭》与《邶风?静女》艺术特色的不同。
2． 教师巡回指导，提示比较的角度，如情感、内容、手法、语言、侧重点。
3． 小组推举发言人发表探究成果，教师明确：
五、教师小结。
附： 静 女
静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说（yuè）怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女以为美，美人之贻。 注释：1.男女青年的幽期密约。一说刺卫宣公纳媳。 2.邶 ：周代诸侯国名，在今河南省汤阴东南。3.静：娴雅安详。 4.姝：美好。 5.城隅：城角隐蔽处。 6.爱而不见：通“薆”隐藏。见，出现 7.踟躇：徘徊不定。 8.娈：(luán)年轻美丽。9.贻：赠送 10.彤管：红色的管状植物，或为红色萧笛一类的管乐器。 11.有炜：形容红润美丽。“有”为形容词的词头，不是“有无”的“有”12.说怿：说，通“悦 ”。怿，喜爱13.牧：郊外田野。14.归：通“馈”，赠。 15.荑：毛芽草。古代有赠白茅表示爱意 婚姻的民俗。
16.洵：实在，诚然。 17.匪：通“非”。不，不是。18.女：通“汝”，指“荑”。
溱 洧
溱与洧，方涣涣兮。士与女，方秉蕑[兮。女曰观乎？士曰既且，且往观乎？洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。
溱与洧，浏其清矣。士与女，殷其盈兮。女曰观乎？士曰既且，且往观乎？洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。
注释：⑴溱[zhēn]、洧[wěi]：河名。溱，古水名。源出河南省密县东北，东南流，会洧水为双洎[jì]河，东流贾鲁河。洧，古水名，源出河南登封县阳城山。⑵涣涣：冰河解冻，春水满涨的样子。⑶秉：拿，此处意为身上插著。⑷蕑[jiān]：香草名。生在水边的泽兰。当地当时习俗，以手持兰草，可祓除不祥。《诗·陈风·泽陂》：“彼泽之陂，有蒲与蕑。”这里用为兰草之意。⑸既且：已经去过了。⑹且：姑且。⑺訏[xū]：广大无边。⑻维：语助词，无意义。⑼伊：嬉笑貌。⑽勺药：又名辛夷。这里指的是草芍药，不是花如牡丹的木芍药，又名“江蓠”，古时候情人在“将离”时互赠此草，寄托即将离别的情怀。又：古时“芍”与“约”同音，“芍药”即“约邀”，情人借此表达爱和结良的意思。⑾浏：水深的样子。⑿殷其盈兮：人多，地方都满了。殷，众多。盈，满。⒀将谑：将读作xiang，与相谑同。（14）相谑：相互逗弄玩
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