小学歌唱教学有效性的策略
教师只有运用有效的教学方法，才能让学生在短短的一节课中更快更好地掌握歌曲。鉴于以上的原因，我对小学阶段如何更有效地进行歌唱并结合自己的实践，进行了深入的思考，以下是我的一点想法和做法：
一、巧妙运用导入，激发学生兴趣
教学的艺术不在于传授的本职，而在于激励、唤醒、鼓舞。好的导课犹如路标，引导着学生的思维方向，它能强烈吸引学生的注意力，使学生在课的开始就能迅速、主动地进入最佳的学习状态，为新课的学习创设良好的开端。在长期的'教学实践中我发现小学音乐课堂的导入语言设计方法多种多样，教师要根据教学内容和学生实际情况灵活运用，精心设计出具有创造性地符合自身教学的课堂导入。
1、创设情境导入
这种导入方式就是教师根据教材特点，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境之中。这种“品味其曲，先动其情”的方式恩那个触动学生的内心，激发他们的情绪。
2、故事导入法
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的诱惑力。小学生主要以形象思维为主，有趣的故事情节配合教师丰富的表情、动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。
3、谈话导入法
谈话式导入是一种师生互动、共同参与、平等对话的教学方式。在传统的单项输入式的教学过程中，由于缺少交流，所以师生总是难以沟通，课堂教学气氛不够融洽。属于艺术范畴的歌唱教学，更多的需要师生双方互动交流，以达到情感共鸣。
4、谜语导入法
谜语是学生非常喜欢的游戏。教师可以根据学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。
二、丰富教学设计，提高课堂效率
1、多次聆听、把握歌曲特点
美国教育家普兰说过：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听更重要的了。”
歌唱教学中的听包括学唱前的听、教师的范唱、听同学演唱等多个方面。每一次的聆听都有着重要的不可忽略的作用。当然，一味地重复聆听很容易会让学生产生厌倦。因此，还要变换各种方法让学生听，每次的聆听都要有不同的要求和问题，让学生在每次的聆听当中不但熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情绪，同时在聆听的过程中积极主动地思考问题。
2、诵读并用，轻松解决难点
在歌曲教学的过程中，常常会遇到一些难掌握的节奏，学唱过程中，教师往往会反复地强调，但有时候多次的强调不但不能使学生唱准歌曲，反而会给学生造成一定的心里压力，想唱好，可偏偏会出错。在教学中巧妙的利用诵读来解决这一问题效果很好。
3、利用肢体语言，带动学生参与课堂
作为非语言的表达方式，肢体语言对歌唱教学起着积极的辅助作用。不但能通过手势、动作帮助学生解决歌唱中的音准、节奏问题，还可以通过舞蹈、表情等肢体语言来帮助学生理解歌曲的情感，准确、有效地表情达意。
三、注重课堂评价的作用
1、注重鼓励性的评价，尊重个性差异
从课堂实践中得出，当学生收到老师表扬时，它就会对学习产生积极的态度，主动地参与到学习活动中，在歌唱教学中，教师要从孩子的角度除法，善于发现他们的每一次小小的进步和优点，并及时进行评价，给予肯定。
2、有效引导学生进行自评和他评
从心理学的角度除法，每个学生都有参与评价的欲望和热情，适时的为学生长找评价的机会，学生就有可能释放出全部的热情和真诚，投入到学习活动中来。
一堂课如同一支动听的乐曲，如果导课是序曲，那么结课就是曲终。精要的结课，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，使教学活动画上一个完美的句号。
总之，歌唱教学是教学中的重要组成部分，具有极强的艺术性。追求合理、有效的教学是我们音乐教学的永恒话题。需要我们老师运用教学中的每个环节，在学习后实践、在实践后反思，在反思后改进，在改进后继续学习。
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