小车开得欢活动实录
在主题“马路上的车”中，幼儿从家里带来了各种各样的玩具车。他们忙着相互间介绍自己心爱的玩具车，甚至在户外活动时也没有忘记带上，自发地在跑道上比赛，看看谁的小车开得快。于是，我便乘势“预谋”了一场挑战赛，我对孩子们说：光在平地上开车有什么意思啊，有本事让你们的车去“跋山涉水”!结果，孩子们个个欢呼雀跃起来。
车在哪里开得快
孩子们把自己的小车开上了塑胶跑道，开上了柏油路、草地、大理石砖地甚至斜坡，小车在不同的路面上行驶的速度，让孩子们发现了路面与速度之间的秘密。
我的记录——孩子共同的发现：
车在塑胶跑道上开得很快，因为这里的路面很平；
车在柏油路上开得比较慢，因为路面上有一粒一粒的小石子；
车在大理石砖地上开得最快，因为路面又平又光滑；
车到了草地上就开不动了，因为草把轮子挡住了，车轮转不动了；
车从大理石斜坡上往下开时速度是最快的，不用费力推车就会自己冲下去。
同时，孩子也出现了分歧意见：
幼儿一：“为什么我的车在塑胶跑道上要用手去推一下才能往前开，一点都不快。”
幼儿二：“因为你不会玩!”
幼儿三：“对!因为你不会玩!”
从共识到分歧，孩子给我惊喜，但孩子间对话又让我决定：让孩子们继续玩下去。于是，我又抛给孩子们一个问题：“你们都觉得他不会玩，那么你们能不能去玩玩他的车，教教他怎么把车开得快。”
谁让车子跑得快
自然，幼儿彼此间交换玩车的结果是又一次形成了共识：同样的路面，不同的车子开车速度会不一样。孩子们又发现了车速和车型之间的关系。
我的记录——孩子的新探索和新发现：
手推发动式车：“这车要用手去推动才能开起来。”“推车时要让车轮先在地上滚一滚。”“先滚一滚就是让轮子在地上摩擦一下，这样有动力了，车才开得快!”
按压发动式车：“这车在开动之前先要用手往下按一按，再往后拖一下，然后再松开手，车就冲出去了。”“车里面好像有发条，往后一按压再松手汽车就飞出去了。”
遥控车：“这车里面装了电池，所以不用推动，车自己会动的.。”“靠电池作为能量，动力很强。只要把开关打开，按下遥控按钮，车就很快开出去了。”
孩子们为自己发现了这么多车子的秘密而兴奋不已。这时，我再次发问：“除了发条和电池，还有谁也能帮助车子跑得快呢?”
车轮的作用
为了支持孩子继续他们的探索和发现，我开始在户外摆放不同形状的大型积木，有正方形、长方形、圆形、筒形等，我问孩子们：如果把这些积木比作不同形状的“轮子”，车子开动时会有怎样的变化呢?结果，出乎我的意料，孩子们不仅发现了车轮形状与滚动之间的关系，而且他们的发现比我想象的更多彩。
我的记录——孩子的发现更多彩：
轮子之所以可以滚动起来是因为它是圆形的，没有角。
汽车因为有了轮子才开得快，汽车给人的生活带来了很多便利。
生活中有许多圆形的东西都可以像车轮一样滚动起来：饮料瓶、薯片筒、透明胶带卷、弹珠、水桶等。
用纸片剪下的圆形滚不起来，因为它太薄了，站不起来。
东西滚动时可以让我们省好多的力，爸爸给饮水机换水的时候，因为抬不动，就是把水桶放在地上滚动的。
让我没有想到的是，孩子们不仅理解了轮子对汽车的意义，还由此引申出去，发现了生活中许多与圆形有关的事，孩子将探索到的新经验迁移到了生活之中，与原有经验实现了很好的整合。
发现汽车的功能
孩子们在玩车的过程中不仅对玩法产生兴趣，同时也对车的功能有了许多新发现。
我的记录——关于汽车的功能：
“我的车是马路上不容易见到的，它叫水泥搅拌车，是工人叔叔造房子时用的。”
“我的车是大吊车，可以把很重很重的东西吊起来。”
“我的车前面有个大滚筒，工人叔叔开着它在马路上滚来滚去，不平的马路被压平了。”
不久，教室里出现了“建筑工地上的车”的玩具角，其中，摆放着孩子们收集到的吊车、水泥搅拌车、叉车、铲车、压路车、工程维修车等各种建筑车辆的玩具模型。
让汽车更漂亮
随着有关汽车话题的逐渐深入，为了让孩子们对这段时间来的经历留下更深刻的印象，我感到最好不过的，就是让孩子们与真正的汽车有一次亲密接触。于是，我把这个月劳动日的内容定为“洗车乐”，让孩子们清洗校车，亲身体验打扮汽车的乐趣。
我的记录——让汽车更漂亮：
“今天，我给校车的轮胎洗澡了，我发现，汽车轮胎上的花纹很漂亮。”
“我擦洗了汽车的反光镜，从反光镜里，我看到了我身后正在擦车的小朋友，真有趣。”
“我擦洗了车厢里空调的排风口，没想到有这么脏。”
在主题活动即将结束的时候，我班的教室里陈列出了孩子们自己动手用各种废旧材料制作的汽车，布置在“马路上的车”的主题环境里。从玩具车，到“建筑工地上的车”，再到“马路上的车”，孩子的游戏材料和学习环境都发生着变化，从这些变化中，我看到孩子们对常见的交通工具——汽车的不同寻常的认识和情感。
活动反思
主题活动的组织与实施过程其实质就是探索、发现和建构的过程。教师如何关注活动过程中幼儿不断自然生成的新的学习需求并有意识地开发和整合，给予幼儿及时的支持和鼓励，是有效推进活动的关键。受小班幼儿年龄特点和学习特点的限制，作为教师，最大的挑战一是既要敏锐捕捉孩子的兴趣点，又要设计动态的、有挑战性的活动内容予以跟进，让孩子在游戏中获得新的经验。
在本案例中，我采用向孩子们“抛”问题的方法，始终让孩子们面对新的问题情景，鼓励孩子开展新的思考和探索。教师的问题，成为孩子发现和探索的动力，不断面对的挑战不仅驱使着孩子们的“小车”在前进，而且开得更欢和更远。
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