《利息》课堂实录
教学片断：
一、创设情境，引入课题
师：老师这有一百元钱暂时还不用，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好的处理这些钱？
生：老师，我建议您把钱存入银行。
师：不错，我就把这一百元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一些关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？
二、联系生活，理解概念
生1：储蓄有定期、活期之分。
生2：定期利率比活期利率高。
生3：储蓄之后会得到银行多给的钱，就是利息。
三、参与实践，内化体验
1、通过观察实物，理解基本概念。
师：存款之前，银行的工作人员给了我一张存款单，要我完整地填写这张存款单，我已按要求填了一份。请同学们观察一下，你从中得到了哪些有价值的数学信息。
生1：我知道老师存了一百元。
师：这一百元叫做什么？
生：本金。
师：还可以看出什么？
生2：老师存了一年。
生3：我知道了年利率是2。25℅。
师：什么是年利率？
生3：定期一年的利率。
师：年利率2。25℅表示什么意思？
生4：就是利息占本金的2。25℅。
2、通过交流讨论，了解利息的计算方法。
师出示三张复印的存单：200元，存期1年，年利率为2。25℅。
100元，存期2年，年利率为2。70℅。
200元，存期3年，年利率为3。24℅。
师：请大家观察这三张存单，有什么不同的地方。
生1：时间不同。
生2：本金不一样。
生3：年利率不一样。
师：它们有什么一样的地方？
生：都是同一天存的。
生：都是定期存款。
师：既然都是定期存款，又是同一天存的，为什么年利率不一样呢？
生：它们存的钱数不同。
生：它们存的时间也不同。
师小结：通过比较，我们知道存的钱数不同，存的时间不同，利息的多少与利率有关。
师：请你自己选择其中一张存单，帮助那
位储户算一算，这张存单到期后可拿到多少利息。
生1：我算第一张，2002。25℅1=4。5（元）
生2：我算第二张，1002。70℅2=5。4（元）
生3：我算第三张，1003。24℅3=19。44（元）
师：在计算利息时要注意定期时间和年利率要相对应。通过刚才的.讨论你知道利息的多少和哪些因素有关？
生：跟年利率和时间有关。
生：跟本金也有关。
师：那么它们到底有什么关系呢？（请学生观察上述三个算式）
生：本金利率时间=利息
评析：
利息这个内容是百分数的知识在生活中的具体应用，它与人们现代生活联系密切，也是学生比较感兴趣的话题之一。如果只当成常识介绍，或只看做百分数知识的应用练习，将会丧失掉学生对它的学习兴趣，失去了知识传授之外的其他功能。本节课就较好地把握了一下几点，收到了良好的教学效果。
一、准确定位，激发探究欲望
学生面对新鲜事物总是充满好奇心和表现欲，总有一种冲动要去研究它、解决它，进而向被人炫耀自己的成功，获得被同伴、师长认可的满足感。本节课正是抓住了学生的这种心理需求，将课型定位于实践探究课，带领学生在模拟的现实情境中，学生充分的灵活运用已有知识的时间和空间，通过自主实践操作，逐步领悟利率、利息、本金的含义，总结出计算利息的方法，使学生获得了较强的成功感。
二、恰当运用教学策略，优化了课堂教学效益
新课伊始，教师便充分尊重学生的生活经验和知识基础，先让学生自己说说有关储蓄的知识已经知道了哪些，不仅给学生充分展现自己的机会，还能在最短的时间内迅速了解掌握了学生的知识基础，为后边的教学找准了起点，节省了时间。紧接着让学生观察一张真实的存单，并从这张存单上获得有关存款的信息，再由学生自己举例说明本金、利息的意义，引导学生理解利率的意义就是利息占本金的百分比，完成了基本概念的理解内化过程。然后通过对三张真实存单的观察、比较，自主选择一张计算利息等活动，引导学生自主探索利息的计算方法，构建起了利息计算的模型。同时，教师还注意采取了观察、对比、独立思考、小组交流、动手操作、汇报演示等学校策略，使课堂教学落在了实处，收到了良好的教学效益。
三、不足之处
课堂教学本身就是一项"没有最好，只有更好"的工作。所以即使再优秀的课也有它遗憾的地方，要不然一节优秀的课就会止步不前、无法改进了。本节课主要有以下不足：
1、超时了3分钟。但我觉得在课堂上能多听到一两个学生的精彩发言，超时还是值得的，绝不能妨碍这是一堂优秀的课。
2、在教学的过程中没能及时进行思想教育。本节课可以适当的进行以下一些思想教育：储蓄不仅能增加家庭个人的收入，而且还可以帮助国家进行经济建设，希望同学们今后多支持国家的建设和发展。
3、个别生活经验欠缺的学生被忽视了，他们几乎没有发言的机会。教师没能照顾到不够主动学习的学生。
本节课虽然有一些不足，但还是很值得我们学习的。今后我要不断地向这些有经验的老师学习，从而提高自己的教学水平。
【《利息》课堂实录】相关文章：
《我懂得了》课堂实录02-26
《1000以内数的认识》优秀课堂实录02-26