四年级下册《触摸春天》导学案
教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
深入体会一些关键语句的含义。
教学难点
感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备
开展一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导语揭题
１、（板书：春天）你的眼前浮现出什么样的画面？（教师评价——你用眼睛捕捉到了春的色彩；你用鼻子嗅到春的气息；你在用耳朵倾听春的旋律。）
２、我知道了，你们用眼、耳、鼻，应该说用全身心触摸到了美好的春天。（板书触摸）可你们是否想过，那些失明的盲人又是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。
3、请齐读课题（生读）你是怎么触摸的？（轻轻地）好，那么我们轻轻地再读一遍。
4、初次看到这个课题时，你想知道什么？读过课文之后，你知道了吗？（学生交流：谁触摸春天？盲童安静。为什么触摸春天？对美好事物的向往。怎样触摸春天？用心灵感受。）
二、初读课文
1、读书百遍，其义自现。再读课文你们一定会有更多的收获。请大家自由读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：课文是按什么顺序写的？讲了一件什么事？（生交流：事情的发展顺序。本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，拢住了一只蝴蝶，后来放飞蝴蝶的事。）
三、直奔中心，领悟感知。
1、快速默读课文，文中有一句意味深长的的话，请用横线画出来。
“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
课件出示这句话，请学生读一读。
文中的主人公安静正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。
2、请用自己喜欢的方式阅读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并批注自己的感受。
3、全班交流。（学生总结体会句子含义的方法：⑴联系上下文理解。⑵联系生活实际理解。⑶抓住重点词语理解。⑷展开联想来理解。）
……安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
①指名读。为什么你认为这是奇迹？
盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这是个奇迹。
师评价理解句子的方法，再做引导。
②昨天，同学们在家都模拟了盲人的生活，请说说你模拟的情况和感受吧！（联系生活实际理解。）
③师：安静，你一个双目失明的女孩，为什么要在花间流连呢？
（生：我想……我要……）（通过评价总结板书：热爱春天、热爱生活）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）有感情地朗读。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
你被这样的奇迹震撼了。（出示课件）
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好？看来读好这句话，重点要读好这两个词，谁再来读一读这句话？
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①又是一个会读书的孩子！多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？
②评价预设：１、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。２、真会读书！能结合课文中的句子来证实你的判断。
③一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，同学们，这可能吗？（生联系上文回答）师：你真会读书，联系上文找到了依据。
睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。难道安静真的具有神仙般的灵性吗？让我们来看看盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧！（自读“阅读链接”）
谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
师：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。
⑤“神奇的灵性”来自于哪里？引读：是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）
⑥今天，她终于体验到了：她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。
师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心中有怎样的一种惊讶？（生说）带着这种体验，再读句子。
四、整体感悟
1、师：就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
2、怎么样叫张望？谁能上来张望一下？（生演）
①“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？（表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。）
②是呀，她多么想看到一切啊！读。你的朗读，让我们再一次受到了震撼。
③安静，你用心看到了什么？（想象的蝴蝶飞走时的画面。）
师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！
指名读，齐读。
④师：谁说盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静的眼睛失明了，但她心中有一双眼睛！有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗！她的`心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）
３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。
四、拓展阅读，升华情感。
1、学生交流收集的资料。教师适时出示张海迪、邰丽华、海伦·凯勒的相关图片资料。
2、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
第二课时
一、品评人物，深化认识
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
二、交流感受。
1、课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，请找出并读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？
2、屏显有关语段，学生多种形式朗读，说说自己的理解。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
作者很吃惊，一个盲女孩感觉到了一只蝴蝶的存在。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
三、语言积累。
多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。
四、小结感悟。
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
五、布置作业，课下延伸
①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
②课下阅读《假如给我三天光明》。
③按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
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