《故乡》教例评析
【教例简述】
《故乡》的教学已进行了两个课时。这是第三节课。
教师：前两节课我们对《故乡》进行了深入理解。现在我们再上一节发现课。我给大家一个研究题目：《故乡》中的人物外貌描写。大家细读课文，看能够从中发现什么。
学生兴致勃勃，各自读读画画。
学生一：我发现课文对中年闰土的外貌描写。
学生二：我发现对少年闰土的外貌描写。
学生三：我发现对杨二嫂的外貌描写。
教师：这些内容前面已经学习了过了。
这种发现的层次不高。请大家再去发现。
学生一：我发现对少年闰土的外貌描写有虚有实，还有自然环境烘托。
学生二：我发现对杨二嫂的外貌描写特别夸张。
学生三：我发现对中年闰土的外貌描写特别细腻。
学生四：我发现对以上这些人物的外貌描写者是反复出现。每一次笔法都有变化。
学生五：我发现两个闰土、两杨二嫂的外貌描写构成鲜明的对比。
学生六：我发出这些外貌描写如同老师所计的，都紧扣小说的主题，都表现了一个变字。
教师：好极了！下面我们再进一层，同学位分组讨论，给各种描写的`笔法合一个名字。
同学位热烈讨论、发言：
同学一：对两个闰土用了对比描写法。
同学二：对中年闰土用了细笔描绘法。
同学三：对少年闰土用了简笔勾勤法。
同学四：对杨二嫂用了夸张描写法。
同学五：对中年闰土用了比喻描写法。
同学六：对少年闰土还用环境烘托法。
教师：同学们的发言相当精彩。读课文、读文章，都应力图有点发现，发现之后还应该提练、概括、归纳、总结出一点规律，这就是实实在在的收获。读一般的文章这样，读名著更应这样
教师：发现，是一种能力，一种技巧，可以举一反三，经常运用。就拿《故乡》来说，还有许多内容可以被发现：如：动作与语态，自然环境描写，闰土家族几代人的对照，闰土，我杨二嫂三种生活的对照，还有用语特点，还有标点符号
【评析】
这个教例主题鲜明，题材丰富，立意高雅，结构灵巧，就像一篇秀美隽永的散文。
从教学角度取舍看，方向上挖掘一个点。
从学习过程的成果看，收获是联成一个片。
人物外貌描写这根线索，将《故乡》中人物描写的技巧尽撷无遗。
教师教学的技能表现在：
１、趣的激发：
知识点本身点本身能够激趣，教学法过程的不断深化能够激趣，课的开头设置了悬念，课的收束吊起了学生的胃口，学生始终在兴趣盎然中学习、思考。
２、能的训练：
教师的教学立意之所以称得上高雅，是因为他配合外貌描写这个知识点，训练学生发现的能力。发现是探索研究的基本技能之一，其切取角度、确定方向、深化认识的每一步骤都对提高学习质量有重要作用。
３、法的点拨：
首先，发现就是一个法；其次发现过程中运用了横向联系法、概括法，还有读书的方法、思维的方式告示，都在教师的点拨、点示之中。