预习卡实施三部曲作文

预习卡实施三部曲作文

　　三六五课堂教学模式的最终目的就是让学生学会学习。掌握独立学习的方法。这个模式的第一步就是预习。对于二年级的学生来说，如何预习，怎样操作，课堂如何体现预习的效果，是我们运用三六五课堂教学模式的第一个要解决的问题。

　　一：制定切实可行的预习卡

　　鲁教版的教材文字提示少，图画多，从一两个图中，学生很难读出什么，读懂什么。预习也不是让家长提前在家讲一遍。为了给学生一个预习的扶手，我们制定了预习卡。第一次运用预习卡的时候，发现孩子不好操作。因为预习卡不能把课本的内容都照搬上去，它只是一个提示，告诉学生每一步该怎么去读课本，每一步怎么去想。最终的目的让学生学会预习，而不用预习卡的提示。提的问题太过笼统，学生不知如何去想，提得问题太过详细，又限制了学生的思维。尝试过几次后，对比学生的预习情况，我们把预习卡分几个版块：一、说一说（读主题图）说说图中都告诉了哪些信息？二、读读想想（读例题后，你读懂了什么？想想你还有什么不明白的地方？三、写一写（尝试着写出半独立例题中的算式和自主练习的第一题。）大致分这三块。对于不同的学习内容再具体列出条目式的问题。

　　二、教会学生预习。

　　刚开始我们想把预习当做一项作业来检查。发现越是程度好的孩子，预习效果越好。倒是程度不太好的学生，这项作业完成的不好。这样下去，势必会导致两极分化越来越严重。预习只是课堂学习的一个前奏。怎样预习？怎样使用预习卡？我们刚开始把预习放在课堂上。自习课上。一步一步引导怎样做。第一步：通读预习卡上的全部内容，消灭生字。只有会读下来，才能思考提出的问题是什么意思。第二步：预习卡与课本对照，根据预习卡中的提示，会细读课本，并知道怎样去想。怎样去做。第三步：学会预习后提出问题。可以提自己不明白的问题，也可以仿照书上的例题，提出类似的问题。也可以对照例题的方法，提出自己的不同想法。通过一段时间的训练，大部分学生已经参照预习卡预习要学的新内容。

　　三、新课探究要渗透学生的预习结果。

　　预习后的课该怎么上？显然不能与没有预习时那样，学生已经有了一定的基础。把预习卡照搬过来，也不合适。课堂不能是预习的重复，而应是预习的延伸。在课堂上新课探究中，结合预习卡，设计有坡度的问题，让学生感受到预习后的好处。有些问题，可以采用小组交流的方式，互相说一说。在交流的过程中，预习效果好的学生可以交流自己的观点。再说的过程中加深印象。也能让预习效果不太好的学生，或预习过程中对这个问题还不明白的再学习一次。如：信息窗的主题图，预习时如果认真的读过，应该知道告诉了哪些信息？对信息窗的处理就不会像没预习那样，先认真的看一看、说一说。再汇报你看到的结果。用一个问题提示的方式，就可以解决。这样就节省了课堂上不少的时间。预习后，并不是不需要教师的引导，对于重点、难点，还应组织学生进行小组合作交流，强化重点，突破难点。如：口诀的学习并不难。但是全靠学生去预习，还不能做到灵活运用。在学习2、5的口诀时，我采用读书结合预习汇报的形式，把口诀怎样编的，有什么规律？看到一个乘法算式怎样用口诀计算？一句口诀计算哪两道算式？把这节课分成几个知识点，学生在说说、想想的过程中，学会了编口诀、记口诀，用口诀。

　　预习卡试行以来，虽然感到开始也浪费了一些时间和精力。学习进度较慢。但是它的长期效果是显著的。我们可以设想，通过这样的训练，学生掌握了学习方法，形成较强的自学能力，将会终身受用。

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