计算教学的思考范文
对计算教学来说，究竟什么才是主导？面对学生同一思维层面上的算法群时，教师该如何做？成为了我们必然考虑的问题。
我觉得在算法交流的过程中，以往的教学，教师往往对学生给出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”让学生用自己喜欢的方法算一算，但愈来愈多的实践证明，这种想仅靠学生一已之力就能达到优化目的的做法，教师有“无所作为”的嫌疑。我认为“算法多样化”的根本目的并不是让学生得到自己最喜欢的方法！而是在于让学生感受解决问题策略的多样性，并形成解决问题的基本策略。提倡的目的是以鼓励学生的独立思考，敢于创新，敢于大胆的发表自己的见解为出发点的。孩子都是独立于教师的头脑之外的，不会依赖别人的意志而转移。当学生有一种自己的想法的时候，往往会认为自己的想法是最好的，就会很自然的抵制或抗拒和自己不同的`方法。但是教师的作用往往也就在于此，要“有效促使学生对自己所选择的方法作出积极的反思和必要的改进”，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立的思考、引导学生比较各种算法，让学生选择合适自己的方法，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法。
必须引导学生紧紧围绕加减法的基本算法与自己的算法展开思维的交流和意识的碰撞。与以往计算课不同，现在教师关注的是学生计算后与自己算法对比所产生的各种心理感受，并以此做为交流素材，师生共享。我认为在课堂上，可以先做几个简单口算计算的题目，孩子们先尝试，然后让学生起来讲解怎么做，确定“做法”是最重要的。虽然没有给他们分类，但是第一层的练习题是学过的只要说出自己计算的过程就可以了，在做题时让学生慢慢体会算理，先学会方法再去追求正确率。在做题过程中，还应时时表扬那些算完知道验算检查习惯好的同学的做法，以便带动更多的孩子尽快地适应教学。在进行了基本的口算练习后，慢慢的加大难度。在新授时导入新的例题，让学生观察出今天的新课是不进位、不退位的口算题。接下来的练习是解决后面的实际问题的方法，边说让学生边做。一节课下来，绝大多数孩子都能知道计算法则，即便是不知道的孩子，也能在计算过程中理解算理，说出是怎样计算的，这样孩子们的学习状态也会慢慢的回升，学习兴趣也会逐步加强。
我认为精彩的计算教学需要深厚的教学功底，创设情境重要，掌握算理更是重要，如何让算理的教学能在一种活泼、愉悦的氛围中进行，真正调动起学生去研究算理的兴趣，通过合作探究来真正掌握算理，这应该是我们课堂上所要追求的。
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