教与学作文

教与学作文

　　在生活、工作和学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的教与学作文，希望对大家有所帮助。

教与学作文1

　　上体育课的时候，老师教了我们太极拳的招式，我觉得特别的有趣。

　　于是周末的清晨，爸妈叫我一起去爬山的时候，在中途山坡休息时，我提议让他们跟着我学太极拳。

　　爸妈自然是愿意学的，倒是最初还信誓旦旦的我，教的过程中，有些扭扭捏捏了。

　　本来在上体育课的时候，还觉得自己学得不错，可当我开始自己当“老师”教爸妈的时候，才发现一整套拳法连着练的时候还比较容易，可一旦拆开一招一式去教的时候，居然有点难，因为中途总是会忘记。

　　好在爸妈都是很乖巧的“好学生”，他们并不嫌弃我的笨拙，而是煞有介事地跟着我学。

　　在这个过程中，妈妈学的比较标准，而同一个动作，爸爸学的要慢一些，且他的每一个动作都能让妈妈和我捧腹大笑。

　　“你爸一跳舞就会有点手脚不协调，”妈妈笑道。

　　“你年轻时还学过跳舞嘛，所以学这个也更轻松。”爸爸一边努力地摆正动作，一边回道。

　　经过练习，他们渐渐地也能跟上我的'节奏，一起练习了会就满头大汗。

　　通过这次当“小老师”，我终于明白那个费曼学习法所说的，最好的学就是教，在教的过程中， 就能够更真切地明白自己的不足在哪里，哪一些需要提升。

教与学作文2

　　孔子首次提出“有教无类”，认为世界上一切人都有权利受教育。在《论语》的阅读中，我时常感到孔子的一些主张和思想间存在矛盾相斥。例如孔子在谈“教”与“学”时，提出“因材施教”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，但也有提到“不复也”。在孔子的言论中，学生是可以由一个好老师塑造的，如果一个老师足够优秀负责，就没有“坏学生”。相反，如果一个学生无法做到举一而反三，那么老师就不要再教他了。我因这两个相斥的`观点而疑惑，常常感到两个观点都有其可靠性和依据，但将两个观点同时比对，又仿佛无法同时成立。

　　当我们深入研究孔子对教育的看法时，心中的疑惑往往可能就会迎刃而解，孔子在“不愤不发，举一隅而不以三隅反，不复也”这则论语中的观点隐含着孔子对学生求学的看法。孔子认为“我求学”和“求我学”是本质不同的两种求学形式，其差别在于学生是否有学习的欲望。只有学生自身存在对学习的欲望、思考的欲望、想要求知，老师才有必要启发他。以孔子的这个态度作为桥梁，以上的疑问便有了解答。

　　因此，孔子对于某一方面的观点由于具有多面性，我们不能简单地将两个表面上看似背道而驰的观点拼接在一起，说成是矛盾。就像“作文”，有“作”才有“文”。“思考”同样，有深思才会有所得。

　　三虑而后述。

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