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一年级语文江南知识点
在年少学习的日子里，大家都没少背知识点吧？知识点也可以通俗的理解为重要的内容。相信很多人都在为知识点发愁，以下是小编精心整理的一年级语文江南知识点，仅供参考，欢迎大家阅读。
原文：
江南
江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
课堂练习：
一、我会写
可kě（许可、可以、可口）
东dōnɡ（东方、东北、东家）
西xī（西方、西面、西北）
二、我会认
江jiāng（长江、江水、江北）
南nán（江南、南方、南方）
采cǎi（采花、采茶、开采）
莲lián（莲花、莲叶、白莲）
鱼yú（鱼儿、甲鱼、鱼片）
北běi（北京、北方、北边）
三、多音字
间jiān（中间）jiàn（间断）
四、易错提示
字音：江南（nán、lán）
采莲（cǎilián、chǎilán）
字形：注意“可”的笔顺，不要写错。“西”的第五笔是竖弯。
五、理解词语
江南：长江下游以南的地区。
采莲：采摘莲子。
何：多么。
田田：形容莲叶茂盛的样子。
戏：玩耍，游戏。本文指鱼在水中游动。
六、句子解析
1、江南可采莲，莲叶何田田。
江南水乡是采莲蓬的好地方，莲叶多么茂盛啊！
2、鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
鱼儿在莲叶间嬉戏。一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。
七、问题归纳
1、从五个“戏”你能体会到什么？
诗中一共用了五个“戏”字，虽然较多的篇幅写了“鱼戏”，但写活泼嬉戏的游鱼快乐、自在的同时，表现的仍是采莲人的心境。
2、四个方位词表现了什么？
诗中一共用了四个方位词——东、西、南、北，表现了鱼儿在莲叶间自由穿梭、逗人喜爱的样子。
3、江南的美景有什么特点？
江南莲叶茂盛，鱼儿在莲叶间快活地游来游去，江南风景美丽，让人感到自由、快乐。
八、课文主题
这是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。
教案：
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教学难点
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具
教具：
自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具：
生字卡片。
课时安排
1～2课时。
教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。
二、初读课文
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“？”画出生字，教师抽查。
4、教师范读、领读。
三、学习生字
1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
4、指导写字：可、江、采、鱼。
（1）记住字形。
分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。
“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……
“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……
（2）指导学生按笔顺提示描红。
（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（4）指导学生在田字格中书写。
（5）生练习写生字后师点评。
四、精读课文
1、学习诗的一、二行。
（1）指名朗读诗的一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2、学习诗的后五行。
（1）指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
五、背诵课文
1、尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）
2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
赏析：
相和歌是汉乐府民歌之一类。据《宋书·乐志》上说：“相和，汉旧曲也。丝竹更相和，执节者歌。”《乐府诗集》引《古今乐录》说：“凡相和，其器有笙、笛、节、歌（鼓）、琴、瑟、琵、琶七种”。大体可以认为这是一种有一人唱、众人和，并伴之以丝竹琵琶等器乐的歌体。《宋书·乐志》还说：“凡乐章古词今存者，并汉世街陌之谣讴。《江南可采莲》、《乌生十五子》、《白头吟》之属是也。”可见这首《江南》是汉世的民歌。关于这首民歌所咏唱的是什么？ 历来说法不一。把它作为一首爱情诗来看，不仅是可以的，而且也是比较适宜的。
诗题为“江南”，这是古诗文常见的命题方法，即取正文的前一句或几个字来作为全篇的题目。这首诗虽然也是取前二字为题，却正可以把读者的神思引向那迷人的南国天地中去。那里良田沃野，历来为鱼米之乡。那里山明水秀，古今称风光如画之地。大概是由于地理环境的影响，这里的人物秀美，声音甜润，能歌善舞。大约是由于文化地域的差异，这里的人较少陈腐的道德观念，尤其是青年男女，感情丰富，表达起来真率热烈。总之，这是一片富于热情、充满诗意的土地。至于江南河湖港汉之多，荷莲芦蒲之茂，更是人所共知的。
作为一首爱情诗，这里所歌唱的是爱的欢乐愉快，而不是游戏轻薄。
诗一开始，就以清新甜美的音调，直白地唱出“江南可采莲，莲叶何田田”。莲，是指莲子，即莲蓬，是荷的果实。田田，一般有两种解释：一是说荷叶碧绿鲜明的样子；一是说荷叶饱满挺秀、亭亭玉立的姿态。其实二者并不矛盾，总之是在说荷的美丽动人。
江南已是采莲的时节，你看那莲叶多么明丽鲜艳，风采迷人。可采莲，一个“可”字，既唱出了江南有莲，有莲方能采摘，也唱出了莲的成熟，已到了可以采摘的时节。何田田，一个“何”字，则把荷的那种美丽迷人的风采说到了无可比拟的程度。的确，在相爱的人儿的眼中心里，对方的美是至高无上，无法用语言来表达的。而这种心理，也只有爱之甚深的人才会有。江南有莲，且已成熟饱满，且又风姿美妙，那么就可以采摘收获，而且这个时候收获是最适时的，不会带半点遗憾，一派全是幸福和喜悦。不会象《诗经·摽有梅》中那女子所感叹的那样，已经过了成熟期，仍没有“庶士”来求取她。而是如同唱《桃夭》的女子，“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”，正当着最鲜艳丰满、美丽动人的时候，她出嫁了，因而她有抑制不住的喜悦和快乐。“莲”在民歌中常用来谐“怜”，以指相爱的人。在歌者的心目中，他（她）所爱的人，已是无以复加的美好了，她（他）是美丽的，也是成熟的，因而他们的感情也达到了炽热的地步。现在，正当着金风送爽的时节，他们不仅收获了莲子，同时也收获了爱情。当那长久期待的时刻到来之际，他们怎能不倍感愉悦而激动不已呢？他们又将怎样来品味享受这无边的幸福哟！ 诗人没有正面回答人们，而将笔锋一转，去写鱼与莲。
“鱼戏莲叶间”以鱼在莲叶间自由自在的尽情嘻戏来暗示这一对恋人的情形，这既很自然，也很贴切，鱼和莲同生水中，采莲而见鱼，是十分自然的事。人们常以鱼水之情，比喻夫妇相得，这里正是此一番用意。那种恩爱夫妻之间无所不在、一刻不离，相亲相爱、自由和谐的关系，还有什么比喻能比这更能恰当地表达呢？鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北，是对“鱼戏莲叶间”的进一步描绘和渲染。鱼围绕着莲叶，忽东忽西，忽南忽北，尽情地嘻戏着，表现着爱，享受着爱。而莲也坦然地承接着对方的千般情意，万般温柔。对于爱恋中的情侣来说，他们有一千种理由去尽情享受爱的甜蜜，别人没必要摆出一副道学派头来横加指责。因此，说这首诗是“浮荡”“轻薄”或什么的，既不合乎诗意，也是乖乎情理的！
这首诗可以说只前三句就已把意思说完了，后四句是“相和”的部分，除了有音乐上的功用外，它还深化了诗意，烘托了自由欢快的气氛。同时这种反复歌咏，也是对美好爱情的深情赞美。全诗天真纯朴，清新明丽，活泼自由，洋溢着健康热烈的情调。诗的音乐感很强。后面的复沓形式的运用，手法朴素，韵致无穷，令人仿佛亲临其境，看到碧波绿荷丛中，一对恋人追逐嘻戏，听到采莲女子群歌相和，此起彼伏，袅袅无尽……给人以赏心悦目的感受。
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