诗海拾贝

诗海拾贝实用（15篇）

诗海拾贝1

　　教学目标：

　　１、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。

　　2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。

　　3、制定适合实际的活动计划。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工。

　　课前准备：

　　1、学生利用工具书理解阅读材料中古诗词的意思。

　　2、教师准备课件，相关表格。

　　教学重点：确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。

　　教学难点：激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。

　　板书设计：

　　内容

　　写景诗、送别诗、爱国诗……

　　发展

　　诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗

　　地域

　　中国诗外国诗

　　诗海拾贝

　　教学过程：

　　第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣

　　1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。

　　当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。

　　4、揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝

　　第二板块：浏览材料，初探诗歌门路

　　1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌

　　首先，请大家一起走进课本p100—105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。

　　2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？

　　3、交流，师相机指点

　　《诗经·采薇》

　　关于诗经。

　　（1）时间：《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年诗歌的历史了。

　　（2）诗作：《诗经》收集了305篇诗歌，你还知道《诗经》其它的诗歌吗？

　　《关雎》（节选）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　（3）句式：《诗经》的基本句式是四言。

　　（4）小结：《诗经》被儒家奉为经典，对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些其中的作品来诵读。

　　《春夜喜雨》

　　（1）关于诗人。

　　a、《春夜喜雨》的作者是杜甫

　　作品：你还知道杜甫写的其他诗篇吗？

　　“诗圣”：历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。

　　b、被称为“诗仙”的是谁？李白写了哪些诗？

　　d、诗魔：诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。

　　e、诗鬼：唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。

　　f、拓展：唐代的`诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外，你知道哪些著名的大诗人？诗人多，他们的诗各有特点，值得我们去研究。

　　（2）关于唐诗的知识。

　　《春夜喜雨》是五言律诗。

　　a、律诗

　　律诗要求诗句字数整齐划一，通常的律诗规定每首8句，每句五言称五言律诗。

　　每句七言称七言律诗。

　　b、绝句的诗句字数也整齐划一，通常的绝句规定每首4句，每句五言绝句，每句七言称七言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗？去查找查找。

　　（3）小结：唐诗是中国诗歌之巅峰，可谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗一样。这些诗人，今天知名的就还有二千三百多人。保存下来的作品有五万多首。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。

　　《西江月·夜行黄沙道中》

　　“词”的世界

　　（1）词牌：《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。

　　拓展：你知道哪些词牌名？

　　词必须有词牌，但不一定有标题。词牌，就是词的格式的名称，称为词谱。词的格式和律诗不同，律诗只有几种格式，而词则总共有两千多种格式（按钦定词谱）。清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个，实际上词牌比这个数字还要多。

　　（2）词人。

　　a、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。

　　辛弃疾风格多样豪放雄奇，第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。

　　b、苏轼：说道辛弃疾，马上会想到宋代另一个词人苏轼，世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上，而辛弃疾的词风定格在了“悲壮

　　c、拓展：你知道哪些著名的词人？

　　（3）小结：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝。词有词牌，同一词牌的作品也多，同学可选择一两个词牌进行实践活动，：”宋代有爱国词人，他们用行动演绎了精彩的人生，同时也用奇妙的文字，抒写他们的“壮怀激烈”。同学还可选择爱国词人，进行实践活动。

　　《天净沙·秋》

　　（1）曲名：《天净沙·秋》“天净沙”曲牌名，秋是标题

　　a、数量：400多。你知道哪些？

　　（2）曲人：

　　a、《天净沙·秋》作者是白朴。

　　b、元曲四大名家。（关、郑、白、马）白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。

　　（3）名曲。秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多，最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》（马致远作）。马致远被称为“秋思之祖”。

　　（4）小结：诗、词、曲是诗歌发展顶峰。词、曲可唱。

　　l《太阳的话》

　　（1）诗人：艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想。艾青的太阳诗很多，有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》

　　拓展：你知道哪些现代诗人？郭沫若……

　　l《白桦》

　　《白桦》

　　（1）作者是俄国叶赛宁，是首外国诗

　　a、叶赛宁：是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。被称为“天才的乡村歌手”，叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的，抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。

　　b、拓展：外国诗人和他们的作品？

　　（2）小结

　　a.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗

　　b.内容：这些诗都是描写景物的。

　　c.拓展：你还知道哪些描写其他内容的诗？

　　小结： 诗歌真是浩如烟海，从发展变化看，有最早的——。内容分为——地域分——，还有形式分—— 诗人灿如繁星。——海里的美丽的贝壳实在太多了，请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。

　　第三板块：确定实践主题、

　　1、你最想去探究什么问题？（你最感兴趣的是什么问题？）思考一下，呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。

　　2、学生交流主题。

　　3、评议

　　第四板块：制定活动计划

　　1、请同学们研究的主题写到纸上。

　　2、课后研究同一主题的同学组合小组

　　制定本组活动计划时：

　　a、根据主题给小组命名

　　b、阅读教材“活动建议”：看看可开展那些活动？下节课以小组为单位汇报活动计划

　　总结 轻叩诗歌的大门，我们的面前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润，在诗海中徜徉”，让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。

诗海拾贝2

　　上个星期，我们树小六（5）班开展了一次以‘轻叩诗歌的大门’为主题的语文学习活动。

　　在本次活动中，我们学习了唐诗宋词元曲，体验了中国最早的诗歌集：《诗经》的风韵。不仅如此，我们还自己写诗，当了一回小诗人。我们还学习了五首现代诗，有描写海的、有描写太阳的、还有描写白桦的。通过比较，我们看到了古诗和现代诗的'不同之处。

　　在这么多活动中，最让我记忆犹新的就是‘诗歌大比拼’了。 同学们都借着这个机会各显才能，原来不怎么起眼的一些同学也纷纷施展自己的才艺，让我看到了与平时截然不同的他们！

　　在这次比赛中，我也精心准备了《岳阳楼记》和《赤壁怀古》这两篇古文。我原以为以这两篇古文，一定会夺得这次比赛的冠军。可山外有山，人外有人， 谢卓元的一篇《出师表》，赢得了大家的喝彩，光荣登上了冠军的宝座，而我只拿了第二。唉，看来我要加倍努力，超过谢卓元，夺得冠军这个光荣称号。

　　通过这次活动，我也看到了古诗悠久的历史；听到了现代诗美好的童趣；更体会到了诗给文章带来的无限好处。一篇好文章，如果用上好的古诗词，就会使文章锦上添花、赏心悦目！

　　轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生！

诗海拾贝3

　　诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这是本册教材的一次大的综合性学习。编排本组综合性学习的目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。如何来完成这个单元的训练呢？如果按其它单元的教法显然是不行的。

　　我根据每个板块的“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的'实际情况制定活动计划。活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。在“诗海拾贝”的教学中，我引用了这种教学方法。我先指导学生按题材分类，从山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等方面去搜集诗歌，背诵诗歌，每位同学每组诗至少要收集三首以上，至少会背三首，多多益善。其中山水诗又引导学生按春夏秋冬一年四季进行收集，每个季节收集三首以上。

　　同时，再引导学生还可按形式分、按国家和作者分等。这样，在众多的诗、词、曲、赋中，学生在收集上避免了盲目性，操作起来非常方便，在收集、整理诗歌方面做得很好，为下一步的学习奠定了良好的基础。整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力。

　　这次活动也存在着诸多不足：一是忽略了学生写作的实际水平，只在读上下功夫，对仿写指导不够。二是学生收集诗歌的热情很高，要求背诵部分名篇却嘘声不断，这说明学生不是从心里真正喜欢上了诗歌。三是依照名篇仿写现代诗歌还能完成，独立创作，质量较差，更不敢说所作诗歌讲究意境美、语言美、音乐美了。由此折射出学生的作文能力比较弱。以后在教学中还要继续注意对学生的阅读、作文能力培养，达到全面提高语文水平的目的。

诗海拾贝4

　　“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。”读着李白的诗，我情不自禁的融入到了诗的世界……

　　枕着书香，闻着油墨，我回到了大唐，见到了才华横溢、斗酒诗百篇的李白。听!“人生得意须尽欢，莫使金樽空对日。”是李白，他正在桌前与好友对酒吟诗，又一杯美酒入肠，听他那得意之作。驿外断桥，野渡舟横，江边酒楼外，面朝江水，白袍加身，且看他仰头畅饮，大作“弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。”举手投足间大气凛然，好一位豁达的诗人。人生路漫漫，总有悲欢离合，行路何其难，且看李白如何走他的人生路“行路难，行路难。多岐路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”李白醉酒邀明月，他那举杯邀明月，对影成三人的洒脱，不知影响了多少后世文人，就连乾隆皇帝也为他折服。

　　李白的潇洒令人羡慕，杜甫的沉郁却让人锥心。“朱门酒肉臭，路有冻死鬼”的反差，是一种多么令人震撼的社会现实;“烽火连三月，家书抵万金”飘零的`山河下，一封小小的家书，却比万两黄金更珍贵;好在“安史之乱”后，国家收复了失地，此时的杜甫又喜极而泣，写下了生平第一快诗《闻官军收河南河北》，一喜国家统一，二喜游子归乡，他那颗拳拳的爱国心怎能不激起我们的深思?

　　现实的笔触更发人深省。那一首“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力，也是对唐王朝的期盼;那一句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识又是多少个同道中人的香花安慰!

　　吟诵中，欣赏中，慢慢了解了唐诗和诗人的情感……我也成了他们中的一员“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。

诗海拾贝5

　　一转眼，这次轻叩诗歌的大门综合性学习，已经以完美结束了。回顾这一周开展的种种活动，依旧还是那么令人回味无穷。

　　轻叩诗歌的大门，我们走进了绚丽多彩的诗歌殿堂，我们徜徉在了诗歌的百花园中。因为诗歌，我们的生活处处充满了诗情画意，古色古香的诗歌陪伴着我们成长！我国是一个诗歌的国度，最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史了，从古至今涌现出了屈原、李白、杜甫、孟浩然、王维、郭沫若等许多伟大的诗人。

　　通过这一次的综合性学习，我们广泛的阅读了诗歌，不但拓展了知识面，而且还深深地感受到了祖国诗歌文化的博大精深，体会到了诗歌所蕴含的美丽，了解了诗歌的内涵后，我真是受益匪浅啊！通过这一次的综合性学习，我知道了诗歌的分类，如：按内容分可以分为叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗等；按题材分可以分为山水诗、思乡诗、边塞诗、咏物诗等；按形式分可以分为格律诗、自由诗等；按体裁分可以分为童话诗、寓言诗、散文诗等；按创作方法分可以分为诗歌、民歌等。通过这一次综合性学习，我还试着写了一首童趣盎然的小诗哩！

　　诗歌的美是洛城夜里优美的笛声；诗歌的'美是停在枝头的两只百灵；诗歌的美是灿烂的日月；诗歌的美是芬芳的花朵；诗歌的美是悠长的江河；诗歌的美是璀璨、绚丽多彩、晶莹剔透的明珠。

　　虽然这次活动时间十分的短暂，但是学习诗歌、吟诵诗歌，常常让我为自己是中国人而感到无比的自豪。我们中国人的自信在诗歌里；我们中国人的智慧在诗歌里；我们中国人的美丽在诗歌里；我们中国人的历史在诗歌里；我们中国人的心血在诗歌里；我们中国人的感情在诗歌里。我们中国的诗歌就是一朵永不凋谢的、瑰丽的奇葩。诗歌，将永远陪伴着我度过每一天！

诗海拾贝6

　　第一课时 诗海启航

　　教学目标：

　　1、浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标。

　　2、讨论并制定小组的活动计划。

　　一、激趣导入：

　　1、趣味古诗。

　　师：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。相信我们的同学们肯定背过很多的诗，老师来考考你们怎么样？

　　课件出示：

　　第一关：填数字：

　　(1)不知细叶谁裁出，＿＿月春风似剪刀。(2)故人西辞黄鹤楼，烟花＿＿月下扬州。

　　(3)飞流直下＿＿尺，疑是银河落＿＿天。(4)朝辞自帝彩云间，＿＿里江陵＿＿日还。

　　第二关：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。哪些古诗中包含这10个数字呢？

　　根据学生的回答相机出示：《一去二三里》

　　一去二三里，烟村四五家。

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　《咏雪诗》

　　郑板桥

　　一片两片三四片,五六七八九十片。

　　千片万片无数片,飞入梅花都不见。

　　2、揭题：

　　在我们的`诗歌里还藏着很多有意思的东西，今天我们学习的是——教师板书课题《轻扣诗歌大门》，我们要轻轻敲开诗歌大门，走进诗的国度，去领略诗歌带给我们的乐趣。

　　二、了解课文板块

　　一）浏览教材，明确活动内容

　　1、这个单元由哪两个内容组成？

　　（由哪两个内容组成？生：《诗海拾贝》和《与诗同行》。）

　　2、浏览教材。

　　师：这一次的综合性活动又给我们带来了哪些有意思的内容?让我们一起走进课文去看看。请同学们一边看一边思考：在这一次的综合性活动中我们可以干些什么？有所发现的可以将它划起来。

　　课件出示：

　　生浏览教材。

　　3、汇报交流：

　　师：你发现我们可以做些什么？

　　（指名回答）

　　根据学生的回答相机出示：搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、自己动手写写诗、诗歌朗诵会、诗歌知识竞赛、合作编本小诗集、进行诗歌知识竞赛。

　　4、拓展活动方式

　　师：除了课文当中的活动建议，我们同学还有哪些金点子吗？

　　（指名交流）

　　教师推荐：搜集有关诗歌的故事、给诗歌配配画、配上歌词来唱一唱等等。

　　5、将能够进行的活动在课件中展示出来。

　　二）确定活动主题

　　师：看来我们能进行的活动可真多，那我们是不是就可以直接制定计划了呢？有什么困难吗？（诗海浩瀚，缺少方向。）

　　师：的确，我国是诗的国度，还有很多的外国的著名诗人创作的精彩诗歌，那么多怎么办？别急，课文中给我们提示。

　　1、浏览课文，了解诗的不同形式

　　师：请同学们再次浏览课文中的阅读材料，看看它们的形式有什么不同。

　　2、汇报交流

　　（指名交流）有诗、词、曲、现代诗、诗歌故事。

　　师：的确，诗的类型有很多，我们在制定计划的时候，就可以确定一类诗的类型为研究对象。那我们还可以选择哪些学习主题呢？比如

诗海拾贝7

　　泱泱华夏，上下五千年的辉煌历史，像是一望无际的浩瀚大海，而那沙滩上散落的贝壳，便是其中积淀的诗歌文化。我真切地感受到，在源远流长、博大精深的中华文明长河中，诗歌就是那奔腾不息的最澎湃的支干，是整个文明的精髓。我相信，每一个贝壳里都孕育着一颗璀璨的明珠。

　　看，纷纷扬扬的桃花飞舞，一朵接一朵在江面绽开。听，是谁唱起了歌，循着岸边而来。让我们伫立在这桃花潭边，听李白的感慨吟咏〝桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〞；听长江奔涌澎湃，听李白的丝丝不舍〝孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流〞；泰山上有杜甫的雄心壮志，一句〝会当凌绝顶，一览众山小〞将杜甫的抱负壮志表露得淋漓尽致┄┈

　　温暖的春天，有〝迟日江山丽，春风花草香〞，在春天的夜晚有〝随风潜入夜，润物细无声〞的春雨。在淅淅沥沥的小雨中，又有〝清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂〞。清明节后，中秋节也有〝但愿人长久，千里共婵娟〞的千古绝唱。冬天到来，大地一片银装素裹，雪花纷纷扬扬地飘落下来，此刻，我们听到〝忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞┄┈

　　捡起这一个个诗贝，仿佛身临其境，我们能够听到那跨世纪的诗歌，在此刻，汇聚在一起，没有时间空间的`限制，只有诗歌那永恒的美驻人间。让我们怀着一颗敬仰的心，细细聆听诗贝里那不绝的千古回响，洗涤浮躁的心灵，让那千载的美萦绕身畔，步步生莲，弥漫天光。

诗海拾贝8

　　我们班有几个女孩特别喜欢写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。因此，这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》，我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱，让更多的学生来写诗。

　　语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。活动伊始，我根据每个板块的“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

　　整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。

　　另外，本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。我注意及时给学生提供展示的.舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。我对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明确要求，二是帮助学生掌握方法。例如，引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础；引导学生想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

诗海拾贝9

　　不知道什么喜欢开始，我喜欢上了诗歌，那是一个美丽的充满了梦幻般色彩的世界，让我情不自禁想要融入诗歌的世界里。

　　不知何时起，不知因何事，我开始写起了古诗，诗意层层叠叠的在心中，在脑海里起起伏伏，城市的霓虹或许可以写出现代诗，但是我写的却是古诗，自己觉得有那么一点浪漫主义派的`诗风，我从那写诗时起，人生的梦想便注定，成就了一切的道路。

　　我喜欢站在树下，让树枝蓬住我的头，让头发轻轻抚过树叶，站在柳下，秋风吹过，袭我一身凉意，灵感一闪，诗意一现，慢慢吟道：“一栽柳，千枝拽，万叶随风共赴舞”总觉得写的不是那么上大雅之堂，没那么轻灵，或许自己是个多愁善感的人儿，一个人大半夜不睡觉，站在阳台上看着那满街的霓虹，来往无数次的汽车，当清风吹过，感觉人生有点仓促，虽已是十六个春秋了，但以后的路，是那么的远，但又那么的近。

　　时光齿轮从未停止，树叶每天都在树上拽来拽去，直到落下，又不知何时起，灵感又来，不知在何时我写下：“大河上下一片好，江头桥上任我赏”这样一句略带豪情壮志的感觉，不知不觉，已在深秋时节了，一夜秋风吹落无数枫叶，枝叶上的露水开始清晰了，当世界都陷入深秋时何人能在去往古诗的海洋漂荡，有何人知愁无解，仍去拎酒对月，欲语无泪也。

　　当旭日的阳光洒进我卧室的第一簇起，我便去看黎阳破晓时的苍茫，天上的云，让我诗意无限，可奈余自有本领不过天，难以激起壮志之气概吟于天，自古几人能吟出，我本无能，可天惜之，赋我诗赋，我怎在吟于天，破晓时，夕落时，此情此景胜于海阔，比似草辽，虽此无山无海，但惜天在，胜于万物之情，无意之间出诗感，沉于豪情万概中，温庭不过躲花间，自无月下独斟酒，唯有影相伴，但而又能临万物，沉于诗色之余中。

　　我在诗歌的海洋里遨游，感受诗歌的一切魅力，然后渐渐融入了这里，融入了这片海洋中。

诗海拾贝10

　　语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中教师将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，每个板块的主体是“活动建议”，教师根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

　　本节课学生参与学习的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的'实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。教师注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助，教师对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明确要求，二是帮助学生掌握方法，例如在本节课中教师引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础。，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中教师将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，每个板块的主体是“活动建议”，教师根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

　　本节课学生参与学习的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。教师注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助，教师对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明确要求，二是帮助学生掌握方法，例如在本节课中教师引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础。

诗海拾贝11

　　【活动目的】

　　１、了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

　　２、让学生从诗歌里得到美的熏陶。

　　【活动重难点】

　　通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

　　【活动过程】

　　第一课时

　　一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的'６首诗歌

　　１、分小组感情诵读这６首诗。

　　２、这几首诗都是围绕着一个什么主题？

　　吟咏大自然美好风光。

　　二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变

　　１、什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类：

　　⑴ 古体诗的发展轨迹：

　　《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

　　⑵ 近体诗：

　　与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

　　２、什么是现代诗：

　　⑴ 按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。

　　⑵ 按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

　　三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

　　１、小组讨论。

　　２、得出结果：

　　采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

　　３、组内分工，形成书面。

　　第二课时

　　一、利用校园资源开展活动

　　１、分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

　　２、搜集到后，用本子记录下来。

　　二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录

诗海拾贝12

　　诗歌，是我国古典三大题材之一，它博大精深，浩如烟海。在每一个夜晚，我总要沐浴着月光，徜徉于诗海中。

　　轻叩诗歌大门，诵读经典之作，其感触不言而喻。品味“大漠孤烟直，长河落日圆”的宽广无垠;咀嚼“大雪压青松，青松挺且直”，眼前似乎出现了青松，我不禁为它那生命的坚韧所折服;思忖“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我领悟到“当局者迷，旁观者清”的哲理……

　　翻动薄薄的书页，带着一颗细腻的心，我感悟到人生的.真谛。生命是什么?生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神;生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气;生命就是苏轼“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱豁达;生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与伤感……

　　在一个个灵动端庄的方块字里，诗歌就这样慢慢渗入了我的生活。我常常在诵读中，看见一个个伟大诗人。你瞧，在“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，李白走过来了，他聆听着汪伦的歌声，感动地洒下两行泪，挥笔写下了这千古名句;你看，在“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中，杜甫正朝我们挥手，他怀着一颗爱民之心毫不留情地揭露了富人子弟与穷苦人家的天壤之别;你听，在“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”中，李煜无奈地向我们点头，在花好月圆之日，他借酒消愁，在无奈的叹息声中，伤感地写下了忧愁的诗句……

　　小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像海鸥一样，来到诗的海洋，轻轻掷几颗石子，诗海溅起朵朵浪花;我俯下身子，是其一个个美丽的贝壳，这些都是一首首精美的诗啊……

　　在孩童的嬉闹中，在喧嚣仓促的时光中，不要忘记，还有一种纯净的液体，它的名字，叫诗。没有诗意盘旋的人生，就像枝头未曾盛开花儿，是空洞的。要带着柔软的心灵，去诗的海洋中拾贝……

诗海拾贝13

　　六年级上册语文第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”，分两大板块——“诗海拾贝”和“与诗同行”。

　　今天，我在家长开放日上向家长展示的是“诗海拾贝”的主题选定课（即开题课）。整堂课上，学生热情高涨，诗声琅琅，十分投入。

　　要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。

　　诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的`街市》，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间。在这节起始课，我就紧紧抓住这六首诗，引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。但是孩子们选择的主题往往容易偏大，难以开展，如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌……显然不容易操作，有些甚至连专家都难以入手。于是，我就以这六首诗为引子，引导学生给诗歌分类：根据主题来分，可分成送别诗、爱国诗、咏物诗等；根据诗歌的发展史来分，可分成《诗经》、唐诗、宋词、元曲、现代诗等；根据地域来分，可分为国内的和国外的诗歌……接着引导孩子对自己选择的主题进行聚焦，学会遵循“选题宜小不宜大”的原则，如：同样是研究宋词，可以引导孩子就研究某一个词作者，对同一词牌名的不同作品进行收集、欣赏……这样的点小，易操作，贴近学生的实际。可就学生反馈所选的主题来看，我在课堂上的“聚焦小实践点”的意图落实得还不够好，所以在选题前是否还可以更加明确地告诉学生“诗歌可以根据多条线来分类，其中都有相互交叉的，如果选择某一条线上的某一个点来确定自己的主题”。这样，学生选择的主题点会更小，更容易操作，学生的收获也将更多。

诗海拾贝14

　　【教学目标】

　　１、通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

　　２、激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

　　３、学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　学习整理诗歌，给诗歌分类。

　　〖教学过程〗

　　一、复习回顾“诗海拾贝”中的`６首诗歌

　　１、自由朗读这６首诗歌。

　　２、小组交流讨论这６首诗歌的特点。

　　（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的。）

　　３、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

　　４、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

　　５、师生交流归纳：

　　可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

　　可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

　　可以按形式分：格律诗、自由诗……

　　按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

　　按国家和作者分：外国诗、中国诗。

　　按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。

　　按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

　　二、学习整理诗歌，将诗歌分类

　　１、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。

　　２、学生按自己喜欢的方式进行分类。

　　诗歌分类表 整理人：＿＿＿＿＿

　　类别诗歌的题目作者

　　３、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

　　４、师生交流：

　　每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

　　５、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

　　三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览

　　〖点评〗

　　组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌。

　　〖教学过程〗

　　一、学习欣赏诗歌

　　１、学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

　　２、读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

　　３、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

　　４、组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？

　　（重点是学会明诗意和悟诗情。）

　　５、讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

　　６、师生交流。

　　二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

　　１、出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）：

　　诗歌作者推荐理由

　　推荐人：＿＿＿＿

　　２、学生填表，并在小组内交流，相互补充。

　　３、交换朗读自己喜爱的诗歌。

　　４、说说自己喜爱的理由。

　　５、欣赏诗歌（教师推荐）。

　　６、教师推荐书目：

　　《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、等。

　　〖点评〗

　　学生经过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份了解，也了解了同学们搜集的诗歌，通过相互补充，拓展了视野，这时再开展诗歌欣赏活动，学生的感受会更加丰富、深刻。

诗海拾贝15

　　《诗海拾贝》一课，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？

　　我根据《诗海拾贝》这个板块的“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。活动中，我还引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。在 “诗海拾贝”的教学中，我引用了这种教学方法。

　　首先让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。然后让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。接着在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的`意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中，收效很大。

　　反思这次活动，我发现，尽管现在语文教材文学性更强了，但还是满足不了学生文学方面的需求，部分学生搜集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。

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