6和7的加减法课堂实录

时间：2025-01-13 15:31:33 好文我要投稿

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6和7的加减法课堂实录

6和7的加减法课堂实录1

　　一、教学内容分析

6和7的加减法课堂实录

　　6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学习做好准备。

　　通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。

　　二、学生分析

　　6和7的加减法是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。

　　由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。

　　本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。

　　根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性;应该重视学生的动手操作与语言表达的结合;在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。

　　三、学习目标

　　1、根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。

　　2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。

　　3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

　　四、教学活动

　　(一)复习旧知。

　　1、做游戏：对口令。

　　教师先伸出几个手指，然后学生也伸出几个手指，使两个数字合起来是5。

　　2、教师出示算数卡片，算一算。

　　3+1= 5-3= 5-0= 1+2=

　　4+0= 4-3= 3-3= 3+2=

　　3、教师出示课件，填一填。

　　(设计意图：简单的复习6和7的组成，为后面6、7的加减法学习奠定基础。)

　　(二)谈话导入。

　　教师：同学们都已经会计算1~5的加法和减法以及6、7的组成了，这节课，我们进一步学习6和7的加减法。 (3)讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?

　　学生讨论并交流。(因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。)

　　小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的`部分，就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

　　(设计意图:设计摆小圆片两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1两组算式，从而引出一幅图表示两个算式。)

　　3、教学4+2、2+4、6-2和6-4。

　　(1)课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小粉花。

　　教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花?从左往右看，你能列出什么算式?

　　列式：4+2=6

　　如果从右往左看呢?

　　列式：2+4=6

　　(2)比较4+2=6和2+4=6。

　　教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢?

　　(从6的组成讲解。)

　　(3)教师：如果去掉2朵小粉花，还剩下几朵小红花?怎么列算式?

　　列式：6-2=4。

　　现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小粉花?怎样列算式?

　　列式：6-4=2。

　　(4)比较：6-2和6-4。

　　提问：你是怎么计算这两道题目的?(三)学习新知。

　　1、教学5+1和1+5。

　　(1)课件出示教材42页主题情境图：左面5个小圆片，右面1个小圆片。

　　教师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗?

　　列式：5+1=6

　　为什么5+1=6?你是怎么想的?

　　(学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。)

　　(2)请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗?

　　列式：1+5=6

　　为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法?

　　(学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。)

　　(3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢?

　　学生小组讨论，再交流。

　　教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小圆片的排列顺序就不同。从左往右看，小圆片的排列是5和1;从右向左看，小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

　　提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同?

　　引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。

　　小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

　　2、教学6-1和6-5。

　　(1)指导学生摆圆片列算式。

　　让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小圆片分出1和5。

　　教师：这幅图是什么意思?从左往右看，6分成了哪两部分?从6里面去掉被分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式?

　　列式：6-1=5。

　　提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗?

　　列式：6-5=1。

　　(2)计算6-1时，怎样想最快?

　　6可以分成1和5，所以6-1=5。6-5为什么等于1?你是怎么想的?

　　6可以分成5和1，所以6-5=1。

　　(5)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两道加法算式，也可以列出两道减法算式。

　　(设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学习做准备。)

　　4、教学5+2、2+5、7-2和7-5。

　　(1)课件出示小棒图：左边5根橙色小棒，右边2根绿色小棒。

　　教师：请同学们认真观察，列出两道加法算式和两道减法算式。

　　列式：5+2= 2+5= 7-2= 7-5=

　　教师：如果不看图，怎样想5+2、2+5等于几呢?怎样想7-2、7-5等于几呢?

　　(从7的组成讲解。)

　　(2)小结：同一幅图，观察角度不同，我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。

　　5、教学3+3和6-3。

　　(1)课件出示三角形图：左边3个绿色三角形，右边3个粉色三角形。

　　教师：请同学们认真观察，可以怎么列算式。

　　列式：3+3= 6-3=

　　教师：如果不看图，怎样想3+3等于几呢?怎样想6-3等于几呢?

　　(从6的组成讲解。)

　　(2)小结：特殊情况，当一幅图中的两部分数量相同时，只能写出一道加法算式和一道减法算式。

　　(四)巩固练习。

　　1、课本第42页，做一做。

　　2、课本第45页第11题，算一算。

　　3、出示课件，看图写算式。

　　(五)课堂小结。

　　通过学习，这节课你有哪些收获呢?

6和7的加减法课堂实录2

　　教学内容：

　　人教版实验教材一年级上册第45-46页内容及相应练习

　　教学目标：

　　1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　2、在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习一图式的过程中体会多样化的策略。

　　3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

　　教、学具准备：

　　多媒体课件，花，圆片等。

　　教学过程：

　　一、创设情景、激发兴趣

　　引导学生复习6.7的组成

　　师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

　　生：喜欢。

　　师：好的，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了6.7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢，小汽车就会嘟嘟的开走了。

　　生：第一辆车，4和2组成6。

　　师：答对了，小汽车开走了。

　　生：第二辆车，3和3组成6。

　　师：又答对了，你真棒！

　　生：第三辆车，1和5组成6。

　　师：太好了！请继续看这辆车。

　　生：3和4组成7。

　　师：你真了不起！这辆呢？

　　生：2和5组成7。

　　师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。

　　生：6和1组成7。

　　二、发现问题，探索交流

　　1、屏幕出示萝卜图

　　师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？

　　生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。

　　师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？生：一共有几个萝卜呢？

　　师：要解答这个问题，你会列式吗？

　　生：1+5=6

　　师：说说你是怎样想的？

　　生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。

　　师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5=6吗？

　　生1：1和5组成6。

　　生2：5个添上1个是6个。

　　师，你们可真会算。一个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？

　　生：5+1=6

　　师：你又是怎样算的呢？

　　生：5和1组成6，5个添上一个就是6个了。

　　师：谁有和他不同的算法？

　　生：看到1+5=6，想到5+1=6.

　　师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜？即可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的`个数，结果是一样的。

　　2、屏幕出示西瓜图

　　师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？

　　生：一共有几个西瓜呢？

　　师：求一共有几个西瓜，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。

　　生：2+4=6

　　师：还有小朋友和他想的不同呢！

　　生：4+2=6

　　师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？

　　生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。

　　师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，会算4+2=6吗？

　　生：看到2+4=6，想到4+2=6。

　　师：你们听，他说的多好啊！谁能像他这样说说你是怎样算是呢？

　　3、屏幕出示玉米图

　　师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么呢？

　　生：小熊在想一共有多少个玉米呢？

　　师：这也让你猜中了，你真聪明！那求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗？

　　生：3+4=7，4+3=7。

　　师：他说的对吗？你们也是这样想的吗？谁能把你想的算式像他这样说一说。

　　4、黑板上出示小花图

　　师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？

　　生：一共有多少朵花？

　　师：求一共有多少朵花，谁会列式呀？

　　生：1+6=7，6+1=7。

　　师：如果不看图，你会算6+1=7吗？

　　生：看到1+6=7，想到6+1=7。

　　5、屏幕出示玉米图

　　师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米，瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说说，你看到了什么？

　　生：小熊扛走了一个玉米。

　　师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗？

　　生：还剩几个玉米呢？

　　师：会列式吗？

　　生：7-1=6。

　　师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？

　　生：小熊扛走了几个玉米呢？

　　师：会列式吗？

　　生：7-6=1。

　　师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了？

　　生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉还剩下的就的扛走的。

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